【正文】摘 要：课堂教学评价是学校领导及教育同仁对在校教师教学能力与水平的教学评价活动，也是对教师引导学生课堂氛围及学习积极性能力的考察。每隔一段时间学校领导或者优秀的教师都会组织一次旁听课，通过听课对教师的教学状态、教学成果进行一次评价，这对于教师、学生而言，都是一次很好的机会。教师通过旁听课可以发现自己教学中的不足并且积极吸取优秀教师的良好教学能力。学生可以在积极的课堂氛围中提升自身集体荣誉感并且改善自己学习中的缺点，一个客观的课堂评价对于教师教学能力水平的提升和学生综合学习素养的培养有着至关重要的作用。
　　关键词：小学数学；教学评价多元化；数学课堂
　 进入21世纪以来，随着传统教学模式落幕，新式教学不断地发展，课堂教学评价也跟着“升级换代”，教育越来越被国家和社会所重视，教学过程中必不可缺的课堂教学评价这一内容也越来越得到家长，教师，学校领导的关注。随着教育新课标改革的到来，我国的教育事业也也逐渐走上正道，小学数学是构建学生理性认知、提升思维能力的重要一课，而教师的责任就是在小学数学课堂中给学生塑造一个良好的课堂学习氛围和环境，帮助学生打好数学素质基础。教师也应该在新课标的改革中创新自己的课堂教学模式，以数学课堂评价的多元化作为突破口，提高学生学习兴趣。
　　一、传统小学数学课堂评价存在的问题
　　传统的小学数学课堂评价采用的是自上而下的评价方式，即学校通过组织旁听课，让一些教育方面的专家、学校领导以及德高望重的老教师现场听一次课，然后对授课教师的教学进行总结，接下来就是授课教师对于听课学生学习成果的评价。这种模式的课堂评价太过于呆板和片面，很多时候只听过一次课并不能说明什么，更加不能说明教师教学能力的好坏。
　　现阶段部分教师在数学课堂中过于关注自身授课的氛围，容易导致部分基础差的学生不容易养成养好数学思维习惯。
　　二、小学数学课堂评价多元化好处
　　教学课堂评价多元化让被评价者也有了评价其他人的资格，让学生也有了去评价教师，学校的权利。同时，家长也可以通过对自己孩子学习基础的好坏及成绩的提升来判定教师教育教学模式的优势，家长可以根据教师教学过程的满意程度去进行评价，这样不仅更加紧密的拉近了学校，教师，家长，学生之间的距离，而且让课堂教学评价更充满了公正性。小学数学课堂评价主体的多元化不管是对于教师，还是对于家长和学生而言，都是非常有益处的。多元化的课堂教学评价会对教师，学生进行多重分析，并不是一味地只是通过一次旁听课，一次考试，就此评价一位老师、一位学生的优秀与否。通过此次教学活动可以真实，全面的教学信息可以非常有效的提高学校的整体教育质量，提高授课教师的教学效果。
　　三、小学数学课堂评价多元化具体措施
　　1、提升课堂教学评价的客观性
　　不管是传统的课堂教学评价，还是现如今的课堂教学评价，无疑，学生才应该是主体。教学的意义是在于为国家培育新一代的人才，而小学无疑是国家最初级也是最为重要的的人才培养基地。因此，一个以学生为中心，可以更好的帮助学生对学习产生兴趣的课堂教学评价才是学校提升自身教学能力实现教育价值的教学手段。教师应该积极改善课堂中以教师授课为主体这一现象，要把学生当作课堂的主体，以学生是否在课堂上吸收到知识点为教学目标，教师要积极备课，用轻松简单的教学方式，把学生带入数学课堂，从而实现小学数学课堂教学的多元化，提升新课标改革中的教学要求。
　　2、注重教育教学奖励机制
　　在小学阶段学生年龄尚小、心智思想不成熟，此阶段的学生还没有形成明辨是非的行为能力。教师是和他们接触最多也是最久的人，教师在长期的教学生涯中是与学生接触时间最长、最了解学生个性发展的人。如果像传统课堂教学评价一样，不管年龄大小，不管其他各种原因，只从主观方向，通过自己的认知，去对学生进行评价，无疑是不科学的。多元化的课堂教学评价注重的是激励学生，考虑学生的发展性，虽然同样的该批评的批评，该夸奖的夸奖，但是多元化的课堂教学评价还会从其他的角度去看待学生的问题，多方向的去思考去成长。教师要积极促进学生对数学课堂的兴趣，可以通过微课或者扮演情景剧等方式来提起学生在课堂上的积极性。教师为了避免学生在课堂上分神、开小差，教师还可以抽取学生回答教师的课堂问题，答对者则会有相应的奖励，这种奖励的方式到后期，则会有学生主动回答老师提出的问题，带动学生的学习积极性。教师应该在新课标改革的浪潮中积极改良自己的教学方式，在课堂中提起学生的学习兴趣与学校热情，让学生在课堂中完整的接收到自己教授知识点，从而最大程度提高课堂教学效率。
　　四、结束语
　　进入新世纪以来，传统的教学模式已经慢慢被新式教学所取代，多元化课堂评价方式也会慢慢的被学校，教师，学生和家长所接受。作为学校领导，应该与时俱进，不断参考社会中的信息，对学校的教学模式进行更新。作为教师，应当以学生为主体，不断的去学习，坚定自己的教学理念，以为国家培养人才为信念，不断提升自己的教学水平。
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