【正文】摘 要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。学生获得知识和能力的主要途径是在课堂教学的有限时间内，数学教育的目标必须在这有限的课堂教学时间中完成。因此，提高有限时间内的课堂教学效益，需要教师努力改进课堂教学的方式，能够使学生通过课堂教学获得更多的知识。本文就小学数学课堂高效模式展开探讨。
　　关键词：小学数学；高效课堂；课堂教学方法
　　小学数学高效课堂的构建，注重以教学效率的提升为切入点，引导小学生对数学知识点进行高效学习，强化小学生对知识点的理解及掌握，进一步培养小学生数学核心素养。在构建小学数学高效课堂过程中，教师要突出小学生的主体地位，把握小学生的学习兴趣，指引小学生积极、主动地参与到课堂学习当中，使课堂教学质量得到进一步的提升。
　　1、营造活跃的数学课堂学习氛围
　　数学课堂在传统的教学当中其氛围都是比较安静的、严肃的。这种教学模式对学生的学习和发展，带来了很大的心理压力和发言困难。因此，想要构建高效的小学数学课堂，首先就是改善原有的课堂氛围，让学生在学习数学过程充分参与到教学当中来。其次，就是注意转换老师和学生之间的关系，让学生成为课堂当中的主导者，改变传统教学工作中“填鸭式”的教学方法。老师通过风趣幽默的话语带动学生在课堂中的发言积极性，让学生敢于发言，在活跃的氛围当中，即便是发言错误，也不会产生心理负担。例如，在教授《圆》这节课程的内容时候，为了活跃课堂氛围，教师通常会这么做：“圆形，在我们的生活中非常常见，那么大家一起说说我们身上有哪些圆形呢？”，有的学生回答道：“头！头是圆的！”，另外有的学生说：“扣子！衣服上的扣子也是圆的！”，还有部分学生说道：“嘴巴是圆的！”，这个时候教师会说：“大家说的都很对，但是，嘴巴是需要在学公鸡喔喔喔叫的时候，才是圆的哦！”，通过和学生的互动沟通，以及幽默的讲课风格，可以快速调动起学生在课上的积极性，并且愿意主动和老师进行问答，因为说错了老师只会用幽默的方式进行批评，并不会对学生的心理造成负担。
　　2、调动学生学习的主动性，巧妙利用多媒体资源
　　在当前的教学过程中，多媒体资源已经被广泛使用，在小学阶段的数学学科的教学中，教师也可以合理的应用多媒体资源来开展教学，利用多媒体资源的丰富性以及表达方式的多样性来调动学生的学习主动性。例如在教学《圆柱的认识》时，教师在授课的过程中则可以首先用多媒体给学生展示学生喜欢的东西，并在这些东西的展示过程中引导学生观察这些物品中包含的基本图形，让学生对数学的基本图形有一个初步的认识；接着，教师则可以将这些物品通过分类后展示给学生，让学生去主动发现这些物品的相同点。每个学生都有其潜在的观察能力，教师在教学的过程中的职责是激发学生的这种潜力，让他们通过主动学习的方式将自己的潜在能力最大化。只有让学生有主动学习的意识，学生的参与程度以及对学习的热情才能最大激发，也才能让学生真正的开始学习。
　　3、励学生动手实践，培养学习兴趣
　　古人说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，由此可见，做一件事情不能只是纸上谈兵，要多去实践。而兴趣是学生最好的老师，一切的成功都有源于兴趣。只有有了兴趣，才能够去不断探索，不断亲自实践，从中感悟数学的乐趣。小学阶段的亲身实践主要体现在学生自身的动手能力上，教师可以通过鼓励学生在课堂上、课下时进行亲自动手实践活动，来提高学生自己的大脑思维转换能力，提升学生自身的数学素养及对数学科目的兴趣。一旦养成了动手实践的好习惯，那学生对数学的兴趣便不会减弱。自己对数学的学习积极性也会慢慢提上去。由此，教学效果也会越来越好。例如，在六年级上册《扇形统计图》这一节课中，教师在课堂上所讲述的公式及如何解决问题的方法对小学阶段的学生来说未免有些过于理论化。而教师在此时就可以利用相应的数学工具来进行画图实践，在实践过程中教师将本节课相关的知识点及运用到的公式穿插进去，并让学生自己上台实践感受。教师让学生在课堂上、在讲台上通过工具进行画图统计，使学生对课本中的知识点理解的更加透彻，公式求法运用的更加熟练。提高学生的学习积极性，从而提高学生自我学习的能力，使学生在实践当中探索知识、感悟知识。
　　4、利用赏识教育，激发学习兴趣
　　在构建小学数学高效课堂过程中，激发小学生的学习兴趣，发挥小学生主观能动性，可以使小学生对数学知识点进行深入地探究和思考，从而对数学知识进行更好地理解及掌握。在课堂教学中，教师需要关注于小学生的实际情况，借助于赏识教育理念，对小学生予以鼓励和肯定，激发小学生的学习兴趣，从而引导小学生对数学知识点进行有效地学习及理解，使课堂教学质量得到进一步的提升。赏识教育的应用，教师要关注于小学生的身心发展特点，对小学生予以鼓励，帮助小学生树立学习的信心，从而使小学生对数学知识学习产生兴趣，对数学知识进行深入地探究及思考。
　　5、增加合理的教学效果评价标准
　　教学成果评估，是学校对老师能力的评估行为，通常会用听课的方式进行评估，也可以根据学生的成绩对老师的教学效果进行评价。其实这两种方法并不合理，对于老师的教学成果以及自身能力的评价有些过于片面。而在新课改提出构建高效的小学数学课堂以后，这两种方法就显得更加落伍了。
　　结语
　　课堂教学是非常深的一门学问，是极具艺术性的。为了建立高效的小学数学课堂教学模式，我们要通过自己的不断实践，不断总结，不断改进和创新，以教育理论为指导，在“一切为了学生发展”的前提下，切实提高课堂教学质量，提高学生学习效率。
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