【正文】教学目标：
　　⒈会认“芙、蓉”等4个生字，会写“芙、蓉”等4个生字，理解“平明、冰心”等词语的意思。
　　⒉正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
　　⒊结合诗句的意思，想象画面，知道诗写了怎样的景象。
　　⒋结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
　　⒌从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
　　教学重点：
　　⒈正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
　　⒉结合诗句的意思，想象画面，知道诗写了怎样的景象。
　　⒊结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
　　教学难点：
　　⒈结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
　　⒉从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
　　课时：1课时
　　教学准备：PPT课件
　　课前预习：
　　⒈查阅资料，了解作者写作背景。
　　⒉查工具书，理解诗句中的关键词。
　　教学过程：
　　一、谈话导入。
　　⒈情境导入（播放歌曲《相见时难别亦难》）
　　谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？
　　理解诗题。
　　⒉简介作者
　　王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
　　二、初读课文，认识字词。
　　⒈自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
　　⒉出示生字词：
　　芙蓉　洛阳　玉壶
　　⒊指名读生字词、正音。
　　⒋词语理解。
　　平明：天刚亮。
　　冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。
　　三、品读《芙蓉楼送辛渐》。
　　学生朗读诗歌，注意读准节奏。指名读、分男女读、小组读。
　　⒈学习体会“寒”感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）
　　⑴自然的“寒”与楚山的“孤”。
　　师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（齐读）
　　⑵离别的“寒”内心的“孤”。
　　（点拨：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？）学生谈体会。
　　师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读前两句。）
　　总结：除此之外，你知道作者还会为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们所不了解的一些历史背景。（PPT出示王昌龄的生平资料。）
　　随机提问：你认为这个“寒”，我们还能怎么理解？（学生谈体会）
　　⑶对世态心寒，更觉孤立无援。
　　引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。（齐读）
　　四、走进作者内心，感悟人物品质（学习后两句）。
　　⒈小练笔，走进作者内心。
　　⑴（播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白）过渡：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“________。”
　　⑵）指名发言。
　　⑶情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。
　　师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：“________”。（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！
　　师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话（生）：“________。”（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！
　　师：在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：“________。”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！
　　⒉感悟人物品质。
　　从“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这句古诗中你能感受作者什么样的品质？
　　⑴师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“________。”学生再次激情补白。（古诗后两句。）
　　⑵引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗？（想）可是他能回家吗？
　　⑶学生自由发表见解。
　　总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。
　　板书：
　　芙蓉楼送辛渐
　　唐 王昌龄（送别诗）
　　 寒　    孤
　　冰心    玉壶