【正文】摘 要：如何在长期的教学过程中提高学生的写作能力，可以从以下几个方面进行尝试：激发学生的写作热情，引导学生通过文本阅读进行写作，将阅读训练与写作训练相结合，引导学生从生活中积累素材，运用日常小练习。
　　关键词：语文教学；写作水平；有效途径
　　在长期的语文教学实践中，我们发现作文教学是语文教学中的一个难点。许多学生都面临着教师的写作问题，这些问题要么是刻板印象，要么是疲惫不堪，要么是没有真情实感。要解决这一问题，教师需要探索和积累一些提高写作水平的有效途径。在多年的语文教学中，笔者做了如下尝试：
　　一、通过多种方式，点燃学生的写作热情
　　（一）激发学生对语言文字的兴趣。学生首先对语言文字有了兴趣，才可能对作文有兴趣。教师在教学中，引导学生反复品读课文中的精彩片段或句子，感受语言文字的魅力，从而激发学生的写作兴趣。如学习《从百草园到三味书屋》时，教师引导学生通过反复品读描写百草园美景的句子，使学生有了身临其境之感，自然意识到是精美的语言产生的效果。不仅如此，教师还将一些课外书籍、杂志上的经典语段搜集整理，在课堂上指导学生美读，从而激发学生对语言文字的兴趣。
　　（二）在积累语言的过程中，学生会逐渐产生写作的欲望。只有积累大量的语言，有一定的语言基础，才能写出好文章。积累包括摘录积累和背诵积累。摘抄积累就是让学生每天坚持至少30~40分钟的阅读，阅读各种书籍、报纸和课外读物，在阅读中提取精彩片段和优美句子。随着时间的推移，学生们会把这种积累视为提高写作水平的一种基本方法。背诵积累是教师要求学生每天背诵一些优美的单词，可以是名言、课文中的优美片段、中考满分作文中的精彩段落、历史故事、传说、诗歌优美片段。随着语言的积累，学生在写作中不怕无话可说，他们的写作欲望也会自然而然地产生。
　　（三）通过欣赏习作、交流感情，激发学生的写作激情。教师要善于发现美，善于捕捉学生习作中充满情趣、富有个性的词语、句子或片段进行欣赏和评价，指出新颖之处、感人之处，及时给与表扬和鼓励，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激发他们的写作斗志，激发他们的进取精神，增强他们写作的兴趣和动力。教师在欣赏学生习作时会给学生带来成功的喜悦，从而激发学生创作的灵感。
　　二、通过文本阅读，指导学生写作
　　教材是一个活生生的语文世界。每一篇课文都是写作训练的最佳范例，教师引导学生阅读课文时，应将课文教学贯穿于作文教学之中，从写作或语言的角度进行写作分析和指导，使学生从课文阅读中学习和模仿更多的写作技巧。如学习《背影》时，教师引导学生品析描写父亲爬过月台买橘子时的背影这一细节，学习通过对父亲细致入微的动作描写，表达父亲对儿子深深地爱。学生模仿这一细节描写，选取生活中材料写一段文字，来表达父亲或母亲对你的爱。这种以文本为素材，迁移思维、学以致用的方法，对学生的写作起到了很好的指导作用。
　　三、阅读训练与写作训练相结合
　　阅读能力的培养是作文成功的关键。教师引导学生进行有效的课外阅读，能扩大学生的生活视野，增加知识面，从而提高学生的鉴赏能力、丰富学生的语言、激发学生的写作欲望。教师给学生推荐一些优秀书籍和杂志，要求学生每天至少阅读半小时，周末和节假日不少于2小时，假期不少于3小时。不动笔墨不读书，学生在阅读过程中，做好读书笔记，或是自己的阅读感受，或是摘抄一句或一段精美的语言，或是对一个人物形象的分析等。将阅读训练与写作训练有机地结合起来，促进了学生写作能力的提高。
　　四、引导学生从生活中积累素材
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”教师引导学生从生活中获得写作素材，扩展学生的生活视野，是写作的基础。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如泉水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话形象地说明了生活与写作的关系。教师引导学生善于观察生活、倾听生活、感受生活，将看到的、听到的、感受到的写下，就是丰富的生活素材。学生有了丰富的生活体验，自然就会有真情的流露。真实的生活，真实的情感，才会充满个性与活力，才能激发学生表达的欲望和写作的热情。
　　五、利用日常小练笔，提高写作水平
　　日常小练笔可以是随笔，可以是课文诗词的改写，可以是课文中人物的评价，也可以是教材中小说结尾的续写等。要求学生每天写一篇小练笔，并进行讲评。写随笔，要求学生自由选材，自由命题；可议论，可抒情，可记叙；随心所欲写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。诗词的改写，要求学生以诗中的意境或感情为基础，发挥丰富的想象力，大胆的去描写、去抒情。课文中人物的评价，可让学生查阅相关资料，对人物有一个更全面的了解。课文的续写，更能展示学生的奇思妙想。经过长期这样的训练，学生在作文时，不仅有话可写，写作内容越来越丰富，写作欲望也越来越强。
　　六、追求作文实效，抓好讲评环节
　　作文讲评是写作教学中的重要环节，其目的是引导学生认识自己作文中的优缺点，领会应该这样写而不该那样写，从中受到启发，得到提高。指导讲评要做到具有开放性，既注意突出重点，面向全体，又重视个性差异，具有很强的针对性，切忌平分秋色，面面俱到。讲评可以采用综合讲评、典型讲评、对比讲评和专题讲评等多种形式灵活运用。目前在作文讲评指导课上反映出的很多问题，还值得我们教师认真探讨解决的办法。作文讲评后要进一步引导学生学会修改，在改中提高，逐步形成能力。实际上，“改”对于提高写作能力的作用不逊于“写”，在修改过程中可以促进问题思考，使思想得到深化，同时，还可以培养严肃认真的写作态度，有助于克服马虎大意的毛病。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，写作是一个不断积累、循序渐进的过程。写作能力的提高，不仅在于教师科学地教育和引导，更在于学生不断地积累与训练。教师和学生都需要有持之以恒的精神，不断实践，才能取得进步。