【正文】摘 要：初中是对生物知识的启蒙阶段。扎实打下良好的基础和练好基本功，是学好一门知识的首要“秘诀”。尤其对于初步接触新学科的学生来说，学好初中阶段的生物，可以为高中打下坚实的基础。微课以知识点为单位，更加突出学习目标与内容。在新课改为大前提的课程要求下，仅仅传授知识这样的课堂教学已经落后，教师必须通过创新的教学来培养学生的核心素养，微课资源助力将十分重要。
　　关键词：初中生物；微课资源；核心素养；提升
　　一、微课资源助力初中生物核心素养提升的途径
　　1.利用互联网搜索并收集与初中生物相关的微课资源
　　在对初中生物核心素养提升的教学中，教师首先要充分全面的了解教材内容，并进行刨析。掌握教学重点与教学主题后，必须智能地利用互联网收集与学科相关的各种微课资源。
　　2.利用当地资源来结合实际设计微课
　　微课资源不仅仅需要教师寻找，也可以自发组织一个教师团队，根据学生的学习需求、学习状态量身打造适合自己学生的微课。
　　3.教师之间相互分享
　　作为同一学科的教师，教师之间可以相互分享收集到或者手中现有的微课资源，并且可以将彼此的微课资源整合，制作成更加丰富完善的微课。
　　4.学校建立专门开发微课资源的教师团队
　　教师可将初中生物每个模块的知识点进行整合，浓缩成精华，再结合学生的学习需求与学习进度、学习状态等，决定微课中各个知识点总结的比例。同时，也可以结合实际，多观察这些生物知识在日常生活中的出现，加以运用，使制作出的微课更加丰富多彩。
　　二、微课资源助力初中生物核心素养提升时遇到的问题
　　1. 网络上的微课资源与实际学生学习需求有出入。
　　2.生物作为初中时期的必学课程，是一门两极分化较为严重的学科，难免会有学生认为枯燥乏味，无法进行正常学习。
　　3.微课资源中的知识点丰富，“干货满满”，学生消化知识困难。
　　4.对于微课这样充满知识点的课堂，学生如无法高度集中精神，很容易一不小心便错过知识。
　　5.微课时间有限，对教师备课的要求比较严苛，需要在有限的时间内清晰并完整的教授模块所学内容。
　　6.教师直接收集而来的微课资源避免不了其中知识太笼统，不适合自己学生的学习需求。
　　三、微课资源助力初中生物核心素养提升的解决措施
　　1.想要上好一节课，首先要去备好一节课。尤其像微课这样充满知识点和特点的课堂，必须要教师在课前仔细检查微课资源，要与课上所讲紧密相关。微课在短时间内完成较大的学习量，就要清晰目标，分好模块，以防学生在上课时无法集中学习。教师需要找到微课资源，再根据自己学生实际学习情况在其中添加内容。首先，不能有过多的开场白，预习工作应在这之前做好，微课需要迅速的切入正题，同时还需要很好的吸引学生，例如，可以确立一个主题来切入课题，可以从身边现象、实际情况出发来介绍课题，或在开头设置悬念勾起学生的兴趣顺理成章进入课题等等。然而，无论采用何种方法和途径，话题切分的方法和途径都必须具有吸引力和创新性，而与话题的关系必须紧凑，话题切分要快速，这是进入话题的一个原则。因为我们课堂的重点时间还是在内容的讲述上。
　　2.从学生的学习要求角度出发，充分利用学生的兴趣，将趣味性的内容融入微课中。生物教学要积极、有趣。在教学中，教师应营造轻松的学习氛围，带动学生的生物学习兴趣，潜移默化的培养学生的学习积极性与好奇心。教师可以在课前亲自为学生做演示来作为预习方法，勾起学生的学习兴趣，同时也可以有效的活跃课堂气氛。
　　4.可以在微课资源中适当的添加活跃气氛的环节。如在微课课堂进行一半时添加一个比较欢快型的“知识问答”小环节，来提高学生的注意力，一方面回忆了上半堂课的知识，另一方面也让学生再次注意课堂，从而杜绝不走神、不分心的现象。
　　5.课后组织小组合作。利用课上的知识点完成实践作业或创新类的作业。有效的帮学生消化课堂知识，并且不再局限于“纸上谈兵”式的学习。
　　6.在微课教学中，最好只有一个需要展示的主要内容，剪切掉不必要的例子或小故事。为了讲解关键内容，通常需要列出论点，因此，有必要简洁地列出论点，力求全面准确，不提出新的论点问题。多有智慧的启发或积极的指导，尽量做到在有限的时间内成功完成这一模块规定的教学任务。
　　7.每一堂微课需要有自己独特的亮点。亮点可以是深度教学、细致分析、激情阅读、细节的课堂结构、精准生动的语言等，微课程教学有其独特的亮点，可以提高微课课程水平。
　　8.教学语言要明确、点题、一针见血。语言的准确性和简洁性是教学核心竞争力的重要方面，但在微课中，由于时间的限制，语言的准确性和简洁性更为重要。
　　四、结束语
　　微课教学是基于科技与互联网的一种新的教学方法。它的发展潜力无限，无异于是教育届中的一股新潮流，它代表着更有质量的课堂，也代表着教育上的不断进步创新。教师可以根据各个阶段的教学需要，充分整合和运用初中生物微课教学，并结合教学情况进行多方面的设计制作。另外，教师应该关注学生的需要，从而来调整微课资源，对症下药，引导学生发现知识。它不仅可以完成初中生物课堂从静态到动态的转变，同时也为提升核心素养下的初中生物微课资源教学打下了坚实基础。
　　参考文献：
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