【正文】随着大数据，人工智能时代的到来，信息时代的飞速发展使得社会的各个行业发生了巨大变化。教学中的教和学也在发生着质的变化。由于获取信息的渠道拓展了，所以教师的教和学生的学也突破了时空的限制。学生可以借助于计算机及网络在课前做好知识能力的预习，课堂上教师可以更有针对性地解决问题，课后也可以交流答疑。学生信息素养的提高变得尤为重要。那么如何在信息技术课堂培养学生的信息素养，我在实际工作中做了一些尝试。 
　　一、课前巧妙布置，拉开课堂教学序幕
　　首先，课前通过课代表布置任务。例如：在《电子表格统计计算》一课时，我提前布置学生用电子表格记录自己一周的日常消费记录。这样，在课前不仅能让学生体会到信息技术带给大家的方便快捷，又能让大家把学过的信息技能应用于实际生活中。再例如：在教授《Word图文混排》时，我会了解一下政教处给学生们布置学校当期德育班会的主题，然后让同学们准备相同主题的素材，最后在课堂学习中呈现出图文混排的电子板报，然后在主题班会中做展示。这样，学生在课前就会有极大的热情来期待这节信息课。
　　二、课堂激趣入境，引导学生自主学习
　　在课堂上，“兴趣是最好的老师”这是一句真理。学生对本节课的知识有兴趣，自然学习的主动性会更强，所以无论哪个学科，都十分重视学生的激发兴趣环节。由于信息技术课有强大的电脑及网络做依托，所以课前的激趣既可以是与这节课内容相关的有趣视频，又可以是课前用网络教室的“学生演示”功能来对全体学生课前搜集的相关素材做展示，展示之后可以根据实际情况用“发送文件”共享给每一个学生。对于课前素材准备得好的同学来说，这个环节是个人能力的一次优秀展示，对于课前没有准备好素材的同学来说，“发送文件”是雪中送炭，便于后面的课堂学习。课堂激趣引导学生进入教学情境，有利于引导学生接下来的自主学习。例如：在讲授《网页制作》时，我会结合当下社会热点或节日先展示一个制作好的生动美观的网页。选择合适机会给学生播放，和学生一起探讨其中的技巧。这些都是学生接下来学习的无穷动力。
　　三、小组合作探究，任务驱动答疑解惑
　　老师在教学过程中发现：教师教给学生的方法学生没有那么感兴趣，反倒是学生间的信息交流学生更乐于接受，也学得更快。所以在课堂上我引导学生用“任务驱动式+组内合作探究”来学习，教师适时给予学生公开演示及共享展示，这样既给了学生更多独立解决问题的空间和时间也培养了他们团队合作精神。信息技术不同于传统学科，教师的教要更巧妙，才会有好的学习效果。学生要想真正学会信息技术，必须是理论+实践。“任务驱动”式的教学模式给学生一个真实的学习主导线，一节课像串项链，串起数个重要的知识点，便于学生学习也便于学生记忆。
　　四、巧用浏览器查找，自主实践提升能力
　　我们在现实生活中常常会遇到身边没有老师和同学，可是又得自己解决问题的时候，各种浏览器为学生们网上冲浪提供了一个强有力的技术支撑。教会学生用关键字来搜索问题的答案十分重要。平时计算机教室里常见的有IE浏览器、搜狗浏览器、360浏览器，这些浏览器都提供搜索引擎服务，都可以在搜索栏里输入你的问题。课上要善于设置问题，激发学生主动网上搜索问题的答案，控制好课堂的氛围，使学生松紧有度。网上搜索可以培养学生们自主实践的能力，进而提升信息素养。
　　五、重视理论学习，加强信息安全意识
　　信息时代使得每个人的信息也变得透明了。在信息技术的学习中一定要加强学生信息的安全意识。比如QQ中不要轻易相信别人发来的链接；电子邮箱中不打开不确定是否安全的邮件；自己的个人信息和照片不要随便发到BBS及QQ等软件里，不能随意转发不确定的有可能危害社会安全的信息等。借助于主题班会渗透网络安全意识。
　　六、善于课堂总结，提纲挈领加深记忆
　　信息技术的操作知识很多时候是记住操作过程，一方面是记住规律，另一方面就是记住具体操作过程。操作过程又是和当时计算机所处的状态及软件的某个项目的选中状态息息相关的。比如，如果flash软件中，只有处于选中状态的图像或图标才能实现关于它的某项功能，没有处于选中状态，即便操作过程都一样，也是做不出想要出现的效果。因此，课堂小结和课堂总结一定要提纲挈领指出问题的准确原因，一语中要害，加深学生对该问题的理解和记忆。
　　学生是未来信息时代的栋梁，提升广大学生的信息素养已经迫在眉睫。学校作为学生学习知识的主战场必须要顺应时代要求，加大信息技术课堂对学生的教育力度，从理论到实践，从技能到素养。教师要提高信息意识，加强理论学习，对即将到来的信息高速发展的时代做好准备，全面迎接教育信息化带来的巨大变化，为社会培养出更多高素质人才而努力奋斗！