【正文】  摘 要：课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。“创建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。“创建高效课堂”概念的提出，对教育工作者的思想观念、教学内容、教学方法与手段提出了新的挑战。这就要求高中历史教师，要积极转变教育理念，适应时代发展的要求，不断创新教育方法，构建高效的历史课堂。
　　关键词：高中历史教学；高效课堂；构建
　　高效课堂，简言之，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂是教学的最高境界，也是所有教师一直在追求的目标。高中历史新课程倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。因此，高中历史教师要更新教师教育理念、构建新型师生关系，充分发挥学生的主体性，充分调动学生参与课堂学习的积极性与主动性，提高课堂教学的有效性。本文以高中历史学科特点为基点，从如下几点对构建高中历史高效课堂教学进行了探索。
　　一、转变教育理念，建立新型师生关系
　　要构建高效的高中历史课堂，首先要做的是教师转变教学观念，建立全新的历史课堂教学模式。在教学中，把学生作为历史课堂的主体，营造良好的课堂情境和氛围，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生养成自主学习的习惯和能力，提高学生学习兴趣，从而促进历史课堂教学效果的提高。高中生正处于生理和心理发育的关键时期，这一时期学生的个性特点也比较鲜明，因此在教学时，历史教师应加强与学生的沟通，尊重学生，深入学生生活和学习中，平等的对待他们，使他们能够更加信任和喜欢老师，从而更加积极主动的参与课堂教学。此外，教师也应帮组学生养成正确的学习态度，很多学生认为学历史只要背的好就可以，平时课堂不用下功夫，教师要帮助学生转变这种学习态度，让他们认识到课堂教学的重要性，不断培养自己分析问题、解决问题的能力，调动学习的主动性，促进高效课堂的构建。
　　二、课堂教学中创设有效问题情境
　　课堂提问是课堂中教师与学生交流和互动的桥梁。构建高效课堂也离不开有效地课堂提问。有效的课堂提问，就要求教师要善于敏锐地捕捉隐藏在教学内容中的各种信息，提炼疑点，引导学生心中生疑，诱发学生深层次思考，从而将学生带入一定的问题情境，让学生带着问题思考探究，继而培养学生在质疑与解疑的过程中的知识运用能力和思考能力。例如，在学习“罗斯福新政”有关内容时，有教师向学生提出了“如果你是罗斯福总统，你会怎么做”的问题，这一问题的设计乍一看很好，但学生的知识和阅历有限，这样的问题很容易让学生无从下手，泛泛而答。如果这一问题教师改为：“如果银行倒闭，金融瘫痪，你父母手中的支票存折无法兑付，你会希望政府怎么做？这就有效调动了学生回答的积极性，因为这样的提问贴合生活实际，符合学生认知心理。因此，教师在提问时既要学会巧妙地运用语言艺术，也要学会选择合适的材料，最大化的发挥提问的引导效果，提高课堂教学的实效性。
　　三、合理运用灵活多样的教学方法
　　面对教材内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。应提倡教学形式的多样化和现代化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，提供多种辅助性教学材料，以利于教学方法和学生学习方法的改进，特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。例如：多媒体教学课件，导学案教学，思维导图等教学方法运用于课堂教学，这些都是现代教学中常用的教学手段，可以极大的调动学生的积极性和主动性，对于提高课堂教学有效性有着积极的作用。但要注意的是运用的合理性和科学性，首先明确课堂教学目标，切勿过度注重形式，或者偏离了教材内容，这样只能让学生走马观花，反而使得教学效率下降。教学方法多种多样，运用什么样的教学方法主要在于教材内容，以教材为主线，配合以合理的教学手段才能真提高学生学习效率，打造高效课堂。
　　四、在课堂教学中注重培养学生迁移感悟
　　教学迁移是培养学生学习能力的重要途径，它不仅有助于知识向能力的转化，而且有助于学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定基础。在高中历史课堂教学中，教师要善于将不同单元、不同专题、不同学科的知识与现实社会关联起来实施知识的迁移性教学，培养学生对事物横向和纵向的分析、比较、概括能力，这样既可以引导学生对知识的温故知新，又可以培养学生发现和解决问题的能力。比如在学习现代中国民主政治内容时，可以引导学生追溯古代中国专制主义中央集权制度的特点，回顾近代中国民族资产阶级为反封建、求民主而进行的斗争与探索，在此基础上进一步分析现代中国民主政治建立的必然性和特殊性，学生就从整体上把握了我国从专制到民主，从人治到法制的过程。这是纵向联系；在分析中国社会主义民主政治的特点时，点拨学生联系近代西方资本主义政治制度的知识，充分调动学生对时事政治的关注，在对中外典型政治体例的对比分析中彰显中国社会主义的民主特色。这是横向比较。学生综合知识的积累和在历史学习中的运用，都将大大提高他们的逻辑思维和迁移能力，使他们在历史学习中体验到更多的快乐。
　　结束语
　　面对当今社会的发展和中学历史教学、高考的实际，历史教师任重而道远。构建高效的历史课堂是一件需要不断探索和创新的过程，需要教师与学生共同努力。高效课堂建设的途径很多，历史教师要明确目标，优化教学策略，创新教学模式，不断优化高中历史课堂教学。
　　参考文献：
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　　[2] 李艳.  高中历史高效课堂的有效构建[J]. 教育理论与实践. 2016年26期
　　[3] 王书香.  浅析高中历史课程有效教学的策略[J]. 高考(综合版) 2015年01期