【正文】  摘 要：大数据时代背景充分了解信息技术学科学情是有利于开展有效性的小学信息技术课堂教学，传统教育教学方式下：信息技术教师通常采用的讲授方式是：从易到难，从简单到复杂；教师演示，学生练习，教师教，学生学，脱离学生群体。教师要如何在教学中根据学生的实际水平、实际需求、学习思路等学情进行教学目标的确立、教材的分析、教学方法的选择，提高课堂教学的有效性。
　　关键词：互联网+；大数据时代；教学目标；教学方法
　　在走向“互联网+“信息技术下的教师应该是基于大数据和互联网思维重新审视和定位信息技术教学。学科学情是执教教师对教学对象（学生）的情况分析，教师在确定教学目标时要从三维教学目标进行分析：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，由此我们可以看出来，教师在备课时必须充分备学生的各种情况。了解学情是提高课堂效率的前提之一，课堂教学要重视学生的心理倾向和认知规律，了解学生、教师、教材、课堂四者间的关系，同时做好数据收集与分析，有利于建立新型的师生关系，提高信息技术课堂教学的有效性。
　　一、互联网+应用于信息技术教学的优势
　　小学信息技术课程是面向计算机教育的基础操作学科，在针对课程进行授课时，基本都有大量的自主学习探究时间，而探究都是在计算机上进行的，这刚好和满足了互联网+大数据的教学条件。以往，多数信息技术老师都是根据教材和教参来确定每一堂课的教学目标，但信息技术课是一门有别于其它学科的现代学科，且不说计算机的发展是何等快，就学生而言，越来越多的学生接触计算机，而且基础也越来越好。因此，我认为，信息技术的教学目标应根据学生的实际情况来确定。
　　（一）根据大数据分析学生心理特点处理教材
　　新课程要求教师要合理使用教材，教学中，教师可以分析学生心理特点，使用不同内容处理教材，设计各个环节，实现教学目标。如洪优萍老师的《初识scratch》这一课，根据学生的童稚心理特征，以学生喜欢的游戏“大鱼吃小鱼”为切入点，让学生先感受游戏，体验游戏带来的快乐；然后激发起学生的自行探索scratch的兴趣，初步认识scratch软件；最后再引导学生创作前进脚本，放手让学生自主探究，相信学生，鼓励不同的方法达到前进的目的。这一整节课下来，学生都围绕“玩”的主题，不仅较快认识scratch软件，而且还培养了学生的自主探究能力。对于让角色“行走”的脚本也不仅仅只有移动几步这一方法，有同学还用到了坐标，当按下空格键，移到鼠标指针等富有创造性的解决方法。抓住学生的心理特点，使整节课达到了事半功倍的效果。
　　（二）多方面了解学生
　　不同学校的学生对计算机的了解和掌握程度是有一定差别的，比如城区和乡镇的学生来说就有着明显的差别，甚至同一个学校同一个班也是差参不齐的，所以我们可以根据不同层次学生的水平来确定分层次教学目标。比如我在上五下《认识GIF动画》教学中，以“中国古诗词”为主线，要求学生制作一句自己喜欢古诗的GIF动画，宣传古诗。一句古诗对于大部分学生都能够想得出来，但对于后进生而言，有点困难，想出来了，却又不知道字怎么写，于是一节课进行文字的输入就占用了大量的时间，所在我在教学前整理出二十句诗词，可以让学生从中选择，这样即节省输入的时间，又为后进生提供了选择。其次在教学任务安排上作了分层次的设计：对于班内优秀的学生则鼓励他们利用“添加条幅文本”制作出千变万化的GIF动画，感受UGA软件的魅力。中等生可以根据教师提供的微课制作出不同方向，不同文字效果的古诗GIF动画；后进生则是完成最简单的GIF动画制作。通过这样的教学，学生基本上都能完成本课的教学任务。
　　二、通过大数据了解学生学情确定教学思路
　　教师要以学生的学习心态来应对教材，确定教学理念，从学生的信息技术教学角度，分析大数据，把全体学生作为主体，思考和研究学生的学习观念，把学生放在课堂教学的主体地位，真正做到以学情来确定教学思路。
　　（一）备课－备学生
　　1.根据传统的准备方式，教师随教材走，学生跟着老师走，在时间的推移过程中学生失去了独立思考的能力，教师的教学理念被教学观念所取代，使自己陷入了孤军奋战的局面。一切脱离学情的教学都不可能得到实质性的进展。因此，在处理教材时，教师应以学习情境为基础，将客观教学理念转化为生动活泼的教学理念，与学生的学习规律相适应。
　　2.备课观念的更改：传统教学下，教师根据自己的学科知识、参考教材教参进行备课，这就是常说的以教定学，凸现的是教路优先。教师将学生的一切活动提前预设好，教学中的“教”被放大、“学”却被缩小，学生的主体地位得不到体现，学生的学习主人地位不保。我认为，教师首先要考虑学生的学习，认真研究学生的道路，准确掌握学科的信息技术，使之定位。
　　三、信息化和大数据的时代背景选择合适的教学方法
　　教学不仅仅是知识获取的过程，小学信息技术教学不仅要让学生了解计算机的基本结构，掌握基本的计算机操作、打字和常见的软件学习，还要让学生通过这门课程学习，学会学习的方法，通过自己看书、解决问题；与别人协作，解决问题，不断的提高自己的信息知识与技能水平。同样的，学生对待同一知识点的学习方法也是不一样的，教师要了解学生的心理特点，了解学情，理解学生认识事物的独特方式，并以赞许的眼光鼓励学生去自学、探索，在这学法的渗透过程中，教师还要注重学法的指导。
　　“学会提问”就是学生酝酿问题 发现问题 解决问题。在教学中，让学生多提出问题，对敢于提问题的学生给予充分的肯定。如赵丽在上《初识vb》这一课教学中，让学生自己去发现，怎样才能让VB 实现彩票的功能？如何建立vb程序？要用到VB哪些工具？赵丽老师放手让学生去发现去探索，学生带着疑问去寻找解决问题的方法，学生体验成功带来的成就与喜悦感。长此以往，学生对遇到问题、动手解决的能力就有所提高。
　　现今已经进入大数据时代，综上所述我们的信息技术教师应该在平时的教学中积累数据，通过大数据来实现对学生的全面评价和因材施教。
　　参考文献：
　　[1]《互联网+、大数据时代 如何借力实现教改突围》沈小泉 发表于《新课程·上旬》 2015（6）：50-51
　　[2]《论学情分析与教学过程的整合》安桂清 发表于《当代教育科学》2013（22）