【正文】摘 要：高中的教育方式直接关系到学生学习习惯和思维的养成，因此受到广泛关注。在当前的素质教育大背景下，更多的是注重学生身心素质的全面提升和发展。从多元智力的视角进行教学反思和评价对于高中的信息技术课程来说是一个创新点，高中信息技术课程与电脑技术有着密切的联系，需要进行综合操作，实现多元智力分析和课程教学的有机结合能够完善现有的信息技术教学，进一步提升教学能力和水平。
　　关键词：多元智力视角；高中；信息技术；评价
　　传统的高中信息技术课程教学存在一定的缺陷和不足，因此，需要从学生的角度出发，真正意义上提升学生的自主学习和操作能力。在经历了多种模式的探索和学习之后，我们将多元智力理论运用到课堂教学中来，通过对学生智力的多元合理评价，合理设计教学和评价的方法，提高学生的实践能力和创造力，培养学生对计算机学习的兴趣爱好，了解学生的学习心理，如此一来，能够实现更好的高中信息技术教学。
　　一、多元智力的理论介绍
　　《智力的结构》一书是霍华德.加德纳的经典著作，多元智力理论在本书中做了详细的介绍。一般认为，人类在解决问题的过程中要运用一般智力，这是解决问题的决定性因素。但是多元智力理论提出，问题的解决过程与人的七种智力有关，分别是：言语——语言智力，音乐——节奏智力，逻辑——数理智力，视觉——空间智力，身体——运动智力，自知——自省智力，交往——交流智力，后来又添加了第八种智力—自然观察的智力。
　　传统的智力理论只是依靠数理知识和逻辑能力的理论，在不同的时间和空间中运用的是同一个衡量标准，所以这种的智力评价具有一定的弊端。但是多元智力评价系统做出了调整，认为实践能力和动手操作创造能力同样起着关键的作用，不能仅仅靠着同一标准对智力高低进行评价，而是应该随着社会环境和文化背景的变化而做出适当的调整，每个个体都有不同能力的差异。这八种智力的关系错综复杂，没有一个固定的中心，都十分重要，不同的组合方式形成了不同的个体智力，也就形成了不同优秀的个体。
　　二、多元智力在高中信息技术课堂的实际应用
　　多元智力主要体现在学生的学习能力和实践能力中，在当前的教育环境下，智力结构是多维度和延展性的。每个学生的能力侧重点不同，因此个体间的智力差异也较为明显。我们应该将多元智力系统合理的运用到激发学生学习潜能之中，建立新的教学和评价系统。对于高中信息技术的教学来说，多元智力的引入是一个新的里程碑，在此基础之下，进行课程的编排和设计，提出解决问题的新方法，将信息技术的优势充分展现和发挥，从而提升学生的信息技术综合素养。
　　1.充分发挥学生智力优势，提升学生信息素养
　　在高中信息技术的教学中，通过多智力视角，强调学生的综合素质的培养，希望能够充分发挥学生各个智力的优势，通过不同的组合方式，提升学生的表达能力，从而整体上实现信息素养的提升。信息技术课程同样需要用到学生的听、说、读、写、想，这就要求教师根据不同学生的智力差异，进行课堂教学的合理设计，学生充分发挥自己的优势，也能提高对于信息技术学习的自信心。比如在算法与程序课程设计的学习中，一些学生在数学计算法方面有一定的劣势，在语句算法的学习时，教师可以先引入数学问题的提问，从1到100的加法，然会在进行程序上语句的设计s=（1+100）*100/2，用算法来进行运算，提高了效率，让学生感受到计算机程序语言的魅力。
　　2.理论与实践相结合，提高学生认知和动手能力
　　根据多元智力理论体系的指导，高中信息技术课程的展开方式十分丰富，其中最为重要的是进行理论和实践的相结合。信息课程要求学生先掌握一定的理论知识，然后合理的运用到上机操作，通过计算机的帮助，来进行问题的快速解决。学生之间智力的差异决定了在理论和实践的阶段学生能力的优异程度不同，教师可以多加了解学生的学习情况，然后制定不同的教学方案，让学生进行能力和优势的互补，同学之间相互帮助和合作，最终实现共同进步和各方面信息技术能力的综合提升。比如在进行上机操作，学习邮件的逐一发放和合并发放时，要对学生进行合理的问题引导，先提出一件邮件的发放，然后让学生发散思维，进行多个邮件发送的学习，操作能力不同的学生进行相互的帮助，从而实现更好的学习互助。
　　3.利用多元智力理论，多元评价学生信息素养
　　高中信息技术课程的总目标就是要提高中学生的信息素养，从而提高其综合素质，实现素质教育的任务。其中课程内容主要分为三大类，分别是信息科学、信息技术还有信息社会。并且通过教育改革，还划分了必修和选修的课程。这样主要是为了更好的针对不同的学生智力系统，进行多元化的评价，而不仅仅看最后的操作能力和分数。教师应当根据培养目标，利用多种方式进行考核比如纸质进行理论知识的测试，加上课堂提问进行学生课堂听讲的了解，最后一些操作的技能测试也能从多个方面进行学生学习能力的评价，从而促进学生之间的竞争力和学习知识的能力。
　　综上所述，多元智力是智力理论的一大创新，不同的智力相互结合，错综复杂和组合，形成了不同个体的智力差异。将多元智力和高中信息技术进行有机结合，根据学生的智力不同，在课程设计和综合素质评价方面做出新的改革，从而整体提高高中生的信息素养，而实现综合素质的全面提升。
　　参考文献：
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