【正文】摘 要：随着新课程的不断改革，原本沉闷呆板的小学数学课堂开始充满活力。在新课程改革中，指导思想是树立以人为本的教学理念，以学生为教学主体，重视学生的精神成长，将和谐的课堂充分构建出来。要实现这一课改目的，必须紧紧抓牢课堂教学环节，把课堂还给学生。
　　关键词：小学数学；和谐课堂；教学策略；学习能力
　　基于国家大力推进社会主义和谐社会的建设环境，教育的和谐发展正在不断发展开来，校园和谐、课堂和谐都是开展和谐教育发展的必备要求。有关于转变课堂教学方法，深入提高课堂教学质量的工作也已经开展很久了。那么就开展数学课堂有效教学，怎样引导学生课堂学习好感，怎样建设和谐课堂环境仍然是所有数学老师倍感疑虑的问题。连接课堂学习与课外生活的实际，保持学习与实践的良好衔接，让课堂学习的热情延续到实践生活中来，如此一来数学课堂便更加的和谐、美好。作者个人认为，建设和谐课堂教学环境要做到以下几点内容：
　　一、营造良好的教学氛围
　　在小学数学课堂教学过程中，教师应该为学生创建一种有效的教学氛围，从而让学生可以获得愉快和积极的情感体验。这样才能让学生在和谐愉快的氛围中体验到学习的乐趣。教师要对学生的上课情绪进行相应的关注，学生在整个课堂学习过程中是高兴还是难过，是采用积极乐观的态度还是消极应对的态度进行学习，学生在学习过程中持有的信心是增加了还是减少了，这些情况都要进行充分的关注。在小学数学学习过程中，学生内心会有多种解答方法，但是教师总是从自己的思维角度出发，截断了学生的积极性思维，没有充分考虑学生的学习感受，这样的情景是不利于和谐课堂的构建。在新课程改革中提出的多种教学理念是比较先进的，但是并不是对所有的课堂教学都适应。只有让学生喜欢的方法才是最好的学习方法。教师培养小学生热爱数学学习的情感态度，让学生建立起学习的信心，远比能快速地说出答案显得重要。
　　例如，在对“多边形的面积”这部分知识进行教学的时候，我就设置出相应的问题，引导学生对多边形进行认识和理解。在学习过程中我就让学生对生活中的相应多变形体进行充分的认识，画出图形，进行深层次理解。接着出示问题：在计算多边形面积的时候，借助于书本上的公式可以进行直接的计算。但是在实际生活中，对具体的多边形面积进行计算的时候，人们又是如何进行的呢？其标准方程又是什么？针对相应问题，教师进行恰当的引导，让学生积极思考。同时，教师设置的问题要在多数学生都觉得比较疑惑的地方，只有这样才能充分激发学生的学习积极性，从而调动自己的思维进行充分的解决。我在引导学生对这个问题进行理解的时候，没有从思维上进行更多的引导，而是放手让学生去认识，去理解。一时间，教室里讨论声不断，甚至显得有点混乱，但是我觉得这样的讨论方式有助于学生思维的提高。在这样平等而活跃的课堂教学氛围中可以有效提高学生的数学学习能力。
　　二、构建良好师生关系，促进师生共同学习
　　有心理研究部门指出：情绪低落的人其思维想象能力相对于正常人来说低了一半。这也间接的说明了情绪对于人的思维影响很大，处于轻松愉悦的学习环境当中，学生思维想象的能力就能得到极大的发挥。因此，在数学课堂教学过程中，老师要平等的对待所有的学生，建立起和谐的良师益友关系。老师对不确定的问题不能一概决定，要和学生进行深入的沟通交流，听取学生的思考建议，适当给予学生赞扬和鼓励。学生在整个的数学课堂学习中不是单纯的课程授业者，要转变自身的地位，变授课为引导，让学生被动学习变为主动，学会积极探索未知的知识，独立思考，互帮互助。 
　　比如在讲“正方形”这个章节时，如何让学生更好的掌握它的四条边的关系，就可以采取主动权下放的方法，我先不把结论给他们说出来，而是让他们自己去思考，去观察，最后把四边相等这一结论给证明出来。这种方法效果是很明显的，许多学生都投入了进去，想尽一切办法证明，有的学生直接用直尺进行测量，有的同学用正方形纸片进行对折等，学生证明的方法非常多，这样其实就已经达到了我们的目的，就是让学生学会这种自己动手研究数学，证明数学的动手能力。教师可以根据知识和学生的学习实际提出一些相应的数学问题。针对相应问题，教师进行恰当的引导，让学生积极思考。同时，教师设置的问题要在多数学生都觉得比较疑惑的地方，只有这样才能充分激发学生的学习积极性，从而调动自己的思维进行充分的解决。我在引导学生对这个问题进行理解的时候，没有从思维上进行更多的引导，而是放手让学生去认识，去理解。一时间，教室里讨论声不断，甚至显得有点混乱，但是我觉得这样的讨论方式有助于学生思维的提高。最后练习时，可以让学生展示自己的成果，其他同学可以质疑，看看学生自己能否自己解决。在这样平等而活跃的课堂教学氛围中可以有效提高学生的数学学习能力。
　　三、创设“数学化”教学模式
　　欧美国家基础教学的数学化概念已经提出多年，它所取得的教学成效也是十分良好。基于国内的数学课堂教育现状，创设符合中国现状的“数学化”课堂模式教学十分重要。“数学化”模式指的是老师和学生之间通力协作，相互帮助，引导学生理解数学公式内涵准则，进而形成学生对数学问题知识的深刻认识。人类学习探索的过程发现了数学的奥秘，并用数学的知识内容解释和创造着美好的世界，在改变世界的过程中整理规律，认识利用数学知识就是数学化。
　　作者在以往的教学工作中一直努力创设课堂中的真实情景再现，课堂与生活情景的紧密结合让数学问题理解化繁为简。基于这一形式的课堂教学，融入真实素材的课堂教学变得更加活跃积极，学生们学习面更加丰富，和谐课堂也由此得以很好的开展。和谐课堂满足了课堂与真实生活情景的紧密连接，教与学的逻辑关系也因此变得更加和谐，教学的意义得以最大化发挥。基于有效课堂提问，学生们参与思考，联系现实生活的经验素材学生们对于知识的认识更加饱满深刻，知识真正运用于生活。基于创设“数学化”模式教学，让学生们的思维真实的动起来，练习实际生活，数学的和谐美完美的得到体现。
　　总之，课堂是学生进行知识学习活动的主要环境场所，今天的素质教育发展，老师要创新和谐课堂教学模式，培养学生知识学习的主动性，让学生真正成为学习的主体，激发学生知识学习兴趣，让课堂成为师生共同学习进步的场所。
　　参考文献：
　　[1]张流华；新课程理念下的初中数学课堂教学探究[J]，中学教学参考；2012年第4期；
　　[2]王慧梅；初中数学课堂教学方法探究；[J]；新课堂；2012年第6期
　　[3]周中方；和谐课堂对初中数学教学实效性的影响因素[J]；中学数学参考；2013年第4期。