【正文】摘 要：识字写字是小学低年级语文教学的首要任务，其教学效果对学生学习语文的态度、爱好、习惯、自信心等的建立与养成有着重要作用，并且还将长远地影响着学生的语言发展能力、文字应用能力。因此，教学方法的选择与运用至关重要，也是传承中华优秀传统文化、培养爱国情怀的有效途径。然而，随着信息技术的发展，电脑、手机的普及，以及疫情期间“空中课堂”的开展，小学生的汉字书写能力有所减弱。如何引导小学生写好汉字，让优美的文字在笔尖流淌呢？下面谈一谈我在这两年课题研究过程中的几点看法。
　　关键词：小学语文；写字教学；传承文化；素养提升
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）对低年级学生写字的要求：“能够掌握汉字的基本笔画以及经常使用的偏旁部首的写法，能依据正确的笔顺规则进行书写，在书写过程中注意间架结构，初步感受汉字形体的美。”对中年级又进一步要求“能熟练、规范地用硬笔进行正楷字的书写。开始学习用毛笔临摹正楷字帖”。而对高年级则有了更高的要求即“硬笔方面，书写要有一定速度，行款要整齐；毛笔方面，能书写楷书；在书写的过程中体会汉字之美”。可见从一年级开始，《语文课程标准》就要求学生在书写中感受汉字的美。而事实上大部分学生即使到了高年级，也体会不到汉字的美。那怎样才能让笔尖流美呢？我们可以从以下几个方面尝试：
　　一、激发写字的兴趣
　　写好汉字并非一朝一夕的事，贵在坚持。要养成良好的书写习惯，必须重视写字兴趣的培养。
　　（1）故事激趣。低年级学生都喜欢听故事，以故事激趣是个好方法。我国古代书法家发奋练字的故事有很多，如智永十八年不下楼的故事，王献之十八缸水的故事，欧阳询下马观碑的故事等。我们可以去网上搜一搜，用古人勤学苦练的故事，激发学生练字的兴趣。
　　（2）儿歌、口诀引趣。根据教学的需要，编写一些儿歌，让学生掌握写字的要领。为帮助学生区分和练写“入、八、人”三个字，我编了这样的口诀：“撇下写捺是人，撇上写捺是入，撇捺分开是八。”在写字教学中，我们通过编写这些朗朗上口的口诀、儿歌来提高学生学习的兴趣，学生记得牢、学得快。
　　（3）赏识激趣。
　　“喜欢得到表扬”是小学生的重要心理特点，赏识是激励他们学习的有效手段。我们可以公开表扬笔尖流美的学生，将优秀的作业展示出来，供大家观摩，用榜样的力量激发大家的学习热情。表扬优秀学生固然重要，表扬成绩中等和较差的学生更重要。鼓励和赏识虽然不是唯一的方法，但是对小学生来说是一个很重要的激励措施。
　　二、强调姿势的指导
　　“双姿”即坐姿和执笔姿势，其习惯的培养是写字教学的重要内容，是笔尖流美的前提条件。“练字必先练姿”“头正、身直、肩平、臂开、足安”“眼离纸面一尺，胸离桌面一拳，纸离笔尖一寸”。小学生只有“双姿”正确，才有可能在书写过程中得心应手，轻松自如，才能有益于身心健康发展。小学生自我约束能力差，教师要及时纠正，多指导，还要嘱咐家长协同配合，严格把控学生在校和在家的写字姿势。在纠正学生不良姿势时，我以表扬为主，充分发挥优秀生的榜样示范和同桌的相互监督作用。良好的姿势是写好字的基础，我们一定要努力抓好，打好基础。
　　三、重视读帖习惯的培养
　　练习写字需要眼、手、脑的密切配合。读帖练习主要用眼和用脑，是写好字的前提，临写练习则侧重用手，只有将读帖和临写结合起来，才能心手双畅。为此，读帖是临写前必不可少的准备，一定要重视读帖习惯的培养。从古至今，学书者把读帖视为最简易的手段、最方便可行的方法。小学生写字通常是看到字就匆匆下笔书写，不观察，更不会思考，以致徒劳无功。因此，对小学生而言，促进其仔细观察、分析思考，养成读帖的习惯很有必要。就单个字来说，大致有三个方面：一是观察字的每个笔画的形态，包括长短、正斜等，二是观察字的结构比例，三是观察字的关键笔画。在教学中，我们可以借助多媒体动画演示、示范等手段，将静态.的文字转化为动态的书写过程，引导学生用心观察，认真思考，逐渐养成“先观察、后思考、再动笔”的良好书写习惯。
　　四、练习指导，品书写之美
　　写好字，练习是重点。在写字前，教师指导执笔方法，讲解书写要领。在学生练习时，教师要适时地巡视指导，纠正学生不正确的坐姿和执笔方法，提醒学生注意每一笔画在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的关系以及整个字的结构特点，做到“心中有字”。在这方面，我是这样安排的：在一节写字课中，教师精讲不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。学生在练习前先“练眼”再“练心”，即在教师示范、讲解的基础上，认真读帖，用心思考，掌握运笔方法，识记间架结构，然后再动笔书写。在练字过程中，一旦发现问题，共性的问题集中讲解，个性的问题手把手地纠正，力求因材施教。这样既可使学生养成写字“用心”的习惯，又有益于提高他们分析字形的能力。练习写字贵在精，.而不在多，过量的书写不仅会加重学生的负担，还会影响学生练字的兴趣。因此，在教学中，教师应坚持“少”，保证“好”，让美在笔尖流淌。
　　五、注重评价，鼓励进取
　　评价是写字教学中的重要环节，是写字指导的延续和提高，是至关重要的。2013年1月，教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》在“评价建议”中这样要求：中小学书法教育评价要注意结合教学需要进行，评价方法要灵活多样，如圈点批注、示范书写、展示激励、作业分析、创建成长记录袋等；还应注意评价的主体要多元化，要综合采用师评、自评、生评、家长评等多种评价方式。成功的评价能很好地激发学生的学习兴趣，促使学生继续练习，更重要的是通过评价能帮助学生清楚地认识书写中的优点与不足，提高书写能力。在教学中，我主要从笔画是否过关、间架结构是否达标两个方面对学生的习字进行评价，充分地肯定学生的点滴进步，让学生在鼓励中不断进取。在评价中，我还注重了学生的自我评价，让学生说一说自己的字与范字之间有什么不同，觉得自己写得怎么样，该怎样修改。这样的评价既培养了学生的观察能力，使其认识到自己的不足，又充分尊重了学生的个性，进一步激发其习字的欲望。美国著名教育评价学专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明，而在改进。”因此，在写字教学中，我们应该特别注重在学生习字练习时进行及时有效的评价，让学生从成功的体验中获得更为充足的动力和满足感。
　　写字教学是阅读和写作教学的前提和基础，在语文教学中占有举足轻重的地位。每一位教师都应认真对待写字教学，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，激发爱国情感。写好汉字并不难，教学方法是关键，我们相信：美，一定会在学生们的笔尖流淌。
　　本文系福建省三明市基础教育科学研究2019年度课题《写字教学与经典传承的实践研究》，（立项批准号：JYKT-19099）研究成果之一。
　　参考文献：
　　[1]成子祥.新课标背景下的写字教学策略探微[J].教师，2020（10）：35-37.
　　[2]周颖.美，在笔尖流淌—小学生写字教学漫谈[J].名师在线，2020（12）：53-55.