【正文】摘 要：在教育改革的不断推行和完善下，小学语文教学理念和教学模式都发生了很大的转变，要求在教学中将核心素养的培育放到首要地位。在这种形势下，一些新型的教学模式应运而生，整本书阅读有利于提高学生的阅读能力和综合素养，因此应该得到重视。文章根据教学实际情况总结了小学语文整本书阅读教学中存在的一些突出问题，并对此进行相关策略的分析，希望对教育工作者有所帮助。
　　关键词：核心素养；整本书阅读；小学语文教学
　　小学生在各个方面的能力都有所欠缺，因此在阅读中对于文章的理解可能会存在一些偏差，通过整本书阅读教学指导，可以让学生对所学文章有更广的认识，这样在理解思想情感表达方面也会更容易一些。但是当前的语文整本书阅读教学中还存在一些需要改善的地方，需要相关人员加强研究，通过有效的指导提高学生的阅读水平与综合素养。
　　一、小学语文整本书阅读存在的问题
　　1、小学语文教材在设计方面并没有同整本书阅读教学方法进行关联，所以，即使教师有先进的教学办法指导，学生也不会对原文整本书有基础的理解和感悟。虽然小学课本在不断的改进，但是这种现象仍然没有改变。
　　2、处于小学阶段的学生，在阅历和经验上有所不足，因此对于事物的理解就不能做到面面俱到，这会直接影响小学生整本书阅读的效率和质量，此外整本书阅读较为枯燥容易让学生产生反感，因此需要从此方面入手进行学生整本书阅读的指导。
　　3、部分小学语文教师过于注重语文基础知识的传授而对学生核心素养的培育有所忽视，这也导致很多学生没有整本书阅读的兴趣，综合来看，这些造成整本书阅读教学质量难以提高。
　　二、核心素养下小学语文整本书阅读指导策略
　　1.有效选择整本书阅读教学的目录
　　为了培养小学生阅读能力，解决小学生在阅读过程中存在的困难，就是应当对课本阅读教学的目录进行整理，再结合小学生的实际情况以及教学进度，对相应数目进行选择。在一二年级时，教师可以选择描绘本，因为描绘本有拼音标注，小学生在阅读过程中可以通过拼音完成阅读行为，并且在阅读过程中还能认识新的汉字或者熟悉汉字的不同用法；在三四年级时，教师应当选择故事性比较强的书籍，因为在三四年级时，小学生对于故事情节的需求比较旺盛；在五六年级时，教师应当选择我国的四大名著或者逻辑性思维能力比较强的书籍。
　　比如，在小学六年级的教学过程中，教师可以根据教材中的内容进行相关名著的选择，在教材中《草船借箭》、《猴王出世》、《智夺生辰纲》等阅读课文的时候，教师可以选择简化版的《三国演义》或者《水浒传》，也可以选择完整版的《西游记》或者《红楼梦》，选择依据，主要根据我国四大名著的故事性或者语言难度来决定。
　　2.全面加强整本书阅读的相关指导
　　教师在作出书目的选择之后，可以根据培养小学生核心素养的理念，全面加强整本书阅读的相关指导。在具体教学工作中，教师一般会制作导读材料，学生可以根据导读材料对相关文章进行阅读，学生阅读之后可以通过填写导读材料中提问的问题，以此来检验学生的学习成果。对于阅读能力稍差的同学，教师可以进行具体的指导，从而引导学生深入理解文章内容以及文章的核心思想。
　　比如，教师在讲解《蟋蟀的住宅》一文时，教师可以制定如下指导方法：首先，让小学生看封面猜内容，这一步骤主要是让小学生根据书本的封面、书名等信息，了解书籍的大概信息。其次，在阅读之前，教师应当介绍作者的生平或者奇闻异事，激发学生阅读兴趣。《蟋蟀的住宅》一文是出自法国作家法布尔的手笔。教师在讲课过程中可以先介绍法布尔的生平事迹，以及著作有哪些。以此拉近作者和学生之间的距离。再次，引导学生阅读本书的序言部分，序言部分是整本书的立意精华，学生可以通过阅读序言部分知道这本书所讲内容的大致方向。最后，教师引导学生根据书中的插图以及相关提示线索进行思考。这种科学合理的引导对于学生阅读能力的提升是很有帮助的。
　　3.合理规划教学方案
　　由于小学学习相对紧张，这意味着小学生的阅读时间相对较少，所以，教师应该根据实际教学状况调整教学进度。因此，在教学之前，教师应当将整本书通读一遍，对书中的情节发展完全掌握，这样教师才能对学生进行指导。为引起学生的重视，教师可以在学生阅读环节提出相关问题，以此确保阅读质量。
　　4.适当评测，保证阅读质量
　　为保证小学生的阅读质量，应当设置检测与评价环节。因为教师需要掌握学生的阅读情况，才能进行下一步教学环节。为保证小学生的阅读兴趣，测评环节可以以一种轻松的节奏进行。在此之后，还可以留出一部分时间，让小学生讨论本次阅读的收获。在讨论方式方面，可以由小学生分组讨论，也可以邀请阅读能力较强的小学生上台发言，展示自己的阅读成果。
　　总而言之，小学语文整本书阅读工作的推进有利于培养小学生的语文核心素养。因此对于小学生的成长和发展具有十分重要的推动作用。为达到此目的，小学语文教师应当结合当地教学实际情况，选择适当的书籍进行整本书教学工作的推进。同时还应当改进教学方法、改变教学模式，以此激发学生兴趣，并通过制定科学的指导计划，提升学生的阅读能力。以及教学效率，促进小学语文整本书阅读工作的顺利进行。
　　参考文献：
　　[1]王彩芹.小学语文整本书阅读多元化教学初探[J].考试周刊，2020（88）：43-44.
　　[2]蔡小琴.借助整本书阅读，促进小学语文教学[J].文理导航（下旬），2020（11）：61-62.
　　[3]王路儿.新课改背景下小学语文开展整本书阅读的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：185.
　　[4]缪志荣.核心素养视域下的小学语文整本书阅读策略探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（09）：31-32.