【正文】摘 要：本文针对传统议论文教学缺乏以特定主题为依托，导致议论文作文教学不能很好地引导学生关注实事，引发思考，缺少过程的指导，失去生命力的问题。从特定主题出发，用具有鲜明时代特点的主题作为议论文作文教学的依托，让学生更好、更容易地掌握议论文的写作技巧，焕发高中议论文写作的青春与活力，真正提高学生议论文的写作水平。
　　关键词：高中；议论文作文教学；主题式
　　诚然，议论文作文教学在高中阶段是重要的，传统的议论文作文教学一般是按照学生写作议论文应该掌握的知识点为教学序列的，这样的设计固然抓住了议论文教学的知识点和核心内容，但缺乏特定主题的大量具有鲜明时代特点的阅读材料的支撑，议论文教学就很难有新鲜话题的支撑，关注实事就成为空话，最终议论教学就不能真正落到实处。为了有效解决这一系列的问题，笔者试着从主题入手，用具有鲜明时代特点的主题作为议论文作文教学的依托，在主题的引领下让学生思考掌握议论文写作的基本知识点，潜移默化地提高学生议论文的写作能力。
　　一、关于主题式议论文作文教学和意义
　　主题式议论文作文教学指的是在议论文作文教学中融入特定的主题，在特定主题的依托下，将议论文作文教学的各知识点巧妙融入到其中，变空洞无物的传统技法的讲授为特定主题，特定材料下的真实而可感的教学，做到读写结合，让学生通过自身的体验思考感悟，提高学生的思辨能力，进而提高学生议论文的写作能力。《普通高中语文课程标准》在表达与交流部分强调：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”黄厚江老师曾言：“没有积累，没有体验，没有感悟，技巧几乎是没用的。”主题式议论文作文教学就是围绕热点实事确立主题的，通过与社会生活的链接，通过设计一些有价值的问题，虽然学生身在教师也能最大限度地参与生活，体验人生，写出具有真情实感的具有思辨色彩的文章。
　　二、确定主题和目标训练点
　　依据考试大纲和近几年高考命题的趋势，结合实事热点问题，确立学生感兴趣的写作主题，并结合相应的议论文目标训练点，将主题式议论文作文教学真正落到实处。这些主题和分别对应的议论文目标训练点依次是：主题——爱心永存、责任与担当、分享与感恩，对应目标训练点——积累素材论据、提炼表达观点、恰当选取论据；主题——沟通与交流、个性与社会、价值与态度，对应目标训练点——叙述分析事实论据、使用事实论据要鲜活丰富、写读书笔记、随笔、时评文或自拟题目的议论文；主题——道德与修养、继承与创新、生存与独立，对应目标训练点——材料作文审题立意方法、分论点的设置、黄金素材的多角度运用；主题——成长与反思、青春与理想、正义与良知，对应目标训练点——讲究论证方法、运用多种思维方式将议论文写得深刻、语言有文采。
　　三、实施步骤
　　王召强老师的《主题写作十二课》大概按照“目标导引——思辨现场——概念辨析——批判思维——写作训练”五个环节设计主题写作。曹洪彪老师的《新概念快速作文》设计了五种主要课型：作文练习课、读写结合课、作文指导课、作文讲评课、方法学习课。
　　受两位老师的影响，笔者将高中主题式议论文作文教学的实施步骤设计如下：
　　第一环节：展现主题篇目。数量至少在四篇以上，内容为体现考试大纲和近几年高考命题的趋势精神的文章，或结合实事热点问题，学生感兴趣的大家的经典之作或文章。目的是让学生有大量的文本阅读作为感悟的对象，为之后的议论文知识点、技巧的掌握做好文本的铺垫。如主题“继承与创新”，笔者选了：耽学堂简介（继承传统文化）、《史记》的创新因素（研究方法需要创新）、书法家的创新故事（艺术要在继承的基础上创新）、陈东升的创新观等文章，让学生对继承与创新有初步的感知。
　　第二环节：设计问题，引发学生思考体验。结合各主题对应的目标训练点，设计3-4个问题供学生思考，此环节主要是锻炼学生的思维能力，激发学生的思维。
　　第三环节：确定题目，供学生写作。学生读了相应的文章，也对相关问题做了思考并有了自己的认识，初步掌握了议论文写作的技巧，接下来就得在实际训练中加以巩固提高。此环节的基点是读写结合，讲练结合。
　　第四环节：学生安静写作。在这个环节中应努力营造一个安静的环境，让学生专心致至地全身心投入到写作中去，学生尽量做到“口不出声、目不斜视、笔不停止”。在学生写作时，教师浏览学生所写的作文，发现学生作文的共性问题和典型问题，及时记录，为下面评议作文提供参考。在学生写作已进行到15分钟时，出示下一环节学生讨论的问题，目的是让那些学有余力的学生有问题可思考。
　　第五环节：讨论。班内先由4人或6人组成学习小组交流对上一环节中提出的问题的看法。全班再做针对性的交流。此环节要鼓励学生有创意的表达，并总结适合自己的写作方法。学生自己总结的方法更有助于学生写作兴趣的培养和写作能力的提高。
　　第五环节：评议。选取2-3篇各类例文逐一在全班宣读，师生评议。评议要确定重点和目标。
　　第六环节：批改。把全班学生的作文随机发给学生，使每个学生都能批改其他同学的作文，学生有过亲身体验的写作经历，又经过初步的讨论，再加上已经对本次作文进行过评议，他们对本次作文的批改已经有了一个基本的认识，所以学生可以批改作文。要求学生针对评议的批改目标。
　　第七环节：反思。此环节主要是对本次主题式写作进行全面反思。反思内容与要求：作者批改“批改人”指出的不当的词语和句子，发表对“批改人”批语的看法，写出本次作文练习的收获与今后需要改进的地方和对于今后写这一类作文所受到的启示。
　　第八环节：总结。总结本次作文练习的收获。对好文章及学生优点总结表扬，对需要注意的问题提出要求。
　　总之，主题式议论文作文教学在高中议论文作文教学中具有旺盛的生命力，如果能切实依据考试大纲和高考作文命题的趋势，结合实事热点选择主题，有序地落实议论文知识点和技巧的教学，定能提高学生议论文的写作水平。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准（实验）》.北京：人民教育出版社，
　　[2]黄厚江.《中学语文教学》，2018