【正文】摘 要：《语文课程标准》指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”从主题丛书开发和实施以来，大部分老师对主题阅读有了一定的重视，可是也存在问题，比如读书交流会比较少，学生只是泛泛而读，没有积累到真正的知识等。因此，如何开展有效的主题阅读教学就显得更有意义。
　　关键词：方法；模式；评价
　　语文主题阅读教学，指的是教师在教学的过程中将阅读训练的过程通过主题的方式来进行划分，即根据阅读文章的类型和实际学习内容将阅读训练的过程以主题的方式进行区分，进而给学生们带来更加有针对性的训练效果。小学阶段的阅读学习主要集中在简单的现代文阅读中，有故事性较强的小说阅读，也有实用型的议论文等等，教师要学会根据文章的性质来合理地设计主题学习的内容，让学生们能够真正地进入到主题阅读情境中，这样才能保证主题阅读能够发挥它最大的学习效益，以此引导学生们展开高效的语文阅读学习。结合教学实践，提出以下开展有效主题阅读的策略。
　　一、授之以鱼不如授之渔，课内教给孩子读书方法。 
　　古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。读书时交给孩子读书方法：1.标好自然段。2.圈出好词，尤其是四字短语要求查字典将意思写在书上。3.划出好句（运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的句子等），并摘抄在读书笔记本上。4.在文章题目上方写出主要内容和自己的收获感受。
  现在我们班的孩子已经养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，积累了大量的好词好句，作文写的也言之有物，能写出自己的真情实感。  
　　二、由课内向课外延伸，构建1+x课堂教学模式
　　教学时充分利用语文主题丛书，整合语文教材教学，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的语言积累，提升学生的核心素养。
  如在教学四年级上册第一单元感受大自然的魅力时，改变了传统的语文教学，将四篇课文进行了整合教学。其中三篇是名篇，语言相当精彩，引导学生认真读书，揣摩，品味语言。讲课时重点讲了《观潮》，指导学生从课文的写作方法、语言等方面进行学习，通过多种形式的读，让学生细细体会作者对钱塘江大潮的赞美。然后让学生用学到的方法读语文主题丛书①《慧眼观天下》中的《天下第一潮》，比较阅读两篇文章的写法，让学生先自读自悟，找出两篇文章不同的地方。再进行适时点拨，《观潮》中这样写钱塘江大潮：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……”，而《天下第一潮》中这样写：“继而又似万千神牛一齐响起粗重的鼻息，此时的长虹，忽然化成江中蛟龙，昂首摆尾，驾着滚滚波涛，气压群山，奋然跃动而来”，学生们各抒己见说不同之处，读出了钱塘江大潮的壮观和惊心动魄，并且重视丰富学生的语言积累，让学生熟读成诵，对于学生自己认为写的很好的句子，也鼓励他们与其他同学交流，并摘抄下来。用同样的方法引领学生读《慧眼观天下》中的《珠穆朗玛峰的夏日奇景》等美文，带学生领略世界最高的山峰珠穆朗玛峰的神奇魅力。这样学生既学会了课本上的知识，又丰富了学生的语言积累，同时开阔了学生的视野，领略到祖国绚丽的自然风光和奇异的自然景象。
　　三、课前3分钟分享自己读书所得，提高学生的口头语言表达能力和思维能力 
　　每天课前3分钟让孩子到台前分享晚上在家读书体会，感受最深的文章等，既提高了学生的口头语言表达能力，又锻炼了孩子的思维能力和组织能力，也能让老师了解到孩子晚上是否读书，督促孩子养成了良好的读书习惯。  
　　四、认真上好主题丛书导读课和汇报课 
　　中高年级的阅读教学一般可以按照以下教学流程进行：（1）导读：在学生阅读这本书之前进行，通过呈现精彩片段或介绍书的地位和价值等方式，激发学生阅读整本书的欲望。如有位老师在执教《三国演义》时，是这样导入新课的：诵读《中华成语千句文》有关三国演义的部分成语，引用香港作家金庸的评价来突出《三国演义》在古典文学史上的地位。（2）自读：自读是阅读的主体部分，学生全身心地走进整本书，持续默读，与书本对话。这个阶段可以设计一些重要话题引导学生深入阅读。（3）交流：在交流中，学生要借助一些话题展开讨论，如抓住人物形象特点，品悟语言表达。高老师在领着学生品读《三国演义》时，先出示诸葛亮和关羽的外貌描写，请同学读一读诸葛亮和关羽的外貌描写，从中体会语言特点——语言简洁、明了，却抓住人物特征，人物形象跃然纸上。（4）延伸：阅读结束后，教师可以引导学生展开多向度的延伸活动，如回归价值，拓展作品的教育意义。推荐阅读同作家作品或同类作品。另外老师们也精心设计主题汇报课，让学生小组内抓住重点问题讨论汇报，让学生演一演，或者做手抄报等多种形式汇报，调动学生阅读的积极性。  
　　五、重视主题阅读评价
　　通过读书树，读书采蜜卡，读书笔记等多种形式评价跟进学生主题阅读情况。
  教室外墙我们为学生剪了“读书树”，学生每天晚上读30页就可以兑换一片叶子，100页兑换一个果子（低年级要求能低一些），学生将兑换的叶子和果子贴在树上，比一比谁的“读书树”长的最茂盛。每周评选读书“周冠军”，每月评选“月冠军”，孩子读书特别积极。
  三到六年级的学生要求每周至少写一张读书笔记，高年级的学生要求能对一些好句进行赏析，写出自己的体会，定期评选优秀读书笔记，发微信群表扬鼓励。
  我们尽量做到评价及时而有效，从阅读量、阅读态度、积累与运用、写作水平等方面都及时跟踪性评价，帮助学生养成了良好的阅读习惯。    
　　通过开展主题阅读教学，学生养成了良好的阅读习惯，丰富了学生的语言积累，也提高了学生对阅读文本的感受、理解、评价、鉴赏能力，培养其良好的阅读习惯和阅读意识，注重学生语言积淀、情感体验及良好语感的形成，并逐步提高阅读速度和对阅读主题的把握能力，提升了学生的核心素养。