【正文】自学生时代，我就对书法情有独钟。那沁人心脾的浓浓墨香，不仅仅是练就，更为一种传承。2011年我来到了以书法教育为特色的学校——博兴县寨郝中心学校。学校自2009年起，以“翰墨飘香，立字立人”的办学理念为指导，以“让每一个孩子写一手好字”为最终目的，大力倡导实施书法教育，传承弘扬中华民族优秀传统文化，提高学生书法水平，培养了一大批少年书法新秀，使“书法教育”成为推进素质教育的重要手段，在2012年被评为“国家级汉字书写规范化学校”。
　　我认为，现阶段的书法教育是让学生在传承中华文化精粹中得到生动活泼地发展，一是让我们的孩子通过书法技能训练，让学生获得书法技能的发展和良好的书法习惯的养成；二是通过书法知识的学习，提升学生的艺术修养，提升学生对中华民族优秀文化认同，增强学生的民族自信，从而实现书法教育的三个育人目标：在陶冶学生性情、锻炼毅志、培养恒心的品行中，增强学生传统文化素养的文化底蕴。
　　经过这几年的教学研究，我的课堂逐渐形成了“一看二描三仿四评五改”的五步教学法，有效培养学生的书写能力，提高书法水平。
　　一看：引导学生认真看教材范字，看老师范写，熟悉字形结构，掌握结字规律。例如，我在教授人美版四年级上册第10课《兰叶撇》时，就是通过碑帖及米字格对兰叶撇进行观察，让孩子们了解兰叶撇的形态特点，即：两头细、中间粗，形似兰草的叶子；兰叶撇有一定的弧度。设计米字格意图是让学生以米字格中的竖中线和斜线作参照，观察兰叶撇的倾斜度和弧度。然后让孩子们通过读帖先观察汉字笔画的特点是顺锋入纸；左下行笔，渐按渐提；慢慢收笔，力到撇尖。因为《中小学书法教育指导纲要》中对我们小学3-4年级毛笔的教学要求是：掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁；学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。所以依据《纲要》我要求学生先去观察汉字结构、笔画特点，这样的练习也能很好的训练学生们的眼力。
　　二描：学生在老师指导下按照笔顺规则描摹田字格中的范字，细心体会汉字笔画、部件之间穿插避让的章法。例如，教授左右结构的字时，引导孩子发现“体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。”告诉学生们：写字如做人，生活中我们人与人之间多一份关爱，我们的社会将会变得更加地和谐与美好！在学习过程中引导学生们从汉字的结构人领悟做人的道理，才是真正达到传承中华传统文化的目的，而不是仅仅只停留于活动课中的书写。
　　三仿：在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，在把字写得正确、端正、整洁的基础上，力求美观。例如，我在教授学生《反捺》时，让学生观察“取”字的反捺特点，对照视频和字帖来练写，提示“顺锋入纸，向右下行笔至末端向下顿笔，回锋收笔。”依据这些先双钩填墨，描红，再摹帖，再临写。
　　我们图解形式的仿写，是通过对各种笔画的用笔动作进行分解，便于使学生看清毛笔书写运行的轨迹和笔锋调整的状态，直观易懂，努力做到运笔图示清晰美观，使学生一目了然。
　　第一遍仿写，学生们的点评、教师的指导，学生们再次书写同一个字，这样的反复练写同一个字，在课上的效果是显而易见的。“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，要想真正写好汉字、练好书法，仅凭课上是不够的，要告诉学生们还需要课下的反复练习才行。
　　四评：评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。（1．自评。2．互评。3．点评。）通过学生的自评训练学生自己对汉字笔画、结构的掌握；互评是通过同桌、小组内同学们的点评，能从不同角度评价书写；然后教师点评，能更准确的找到书写的优点与更需改进的地方。这个环节，书法教师可以借助多媒体更直观的让学生观察到汉字笔画的书写是否到位、规范。也可以小组为单位推选一位学生展出到黑板上，让学生们共同欣赏、评价。学生们看到自己作品展出时的兴奋劲儿，也提升了他们学习书法的浓厚兴趣。再就是，我还采用了学生将作品带回家与家长分享、借助班级群展出，都起到很好的促进效果。
　　五改：写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。或者占格位置需要修改，或者比例宽窄的问题等等，在反复修改中培养学生的仔细观察。经过一段时间后，学生一旦养成认真细致的态度与习惯，就会终身受益。
　　通过上面五步的教学，我的学生们现在的书写水平有了大幅度的提高，每一次作业都能做到“书写最工整、纸面最洁净、格式最标准、正确率最高”。学生们的儒雅气质在悄然形成，书法教育让学生们个个基础扎实、身心健康、气质高雅、能力综合。在这充满古诗意韵的书法校园里，淘气的孩子们自然而然多了一份彬彬有礼，气躁的学生说话也多了一份谦和，孩子们的心灵净化了，性情宁静了、情操也陶冶了，男孩子变得儒雅谦和，女孩子也变得娴静优雅。
　　其实，学生良好行为习惯的养成绝不是一朝一夕可以完成的，是需要一个相当长时间的反复教育，反复训练的过程，我伴随平时从学生的双姿等基本要求抓起，一抓到底，力争使学生养成终生受用的好习惯。借助班级开辟的文化专栏展示班级坐姿小明星、写字姿势小明星的风采，学校每月一评“书法小明星”，还利用书法社团等充分营造氛围，调动学生的参与积极性。
　　我要在今后的教学中更加认真细致，让书法给孩子们的生命留下值得骄傲的烙印。我更要将书法教育教学坚持到底，让我们的书法教育迈向传承中华文化精髓，培养现代人才的星光大道。