【正文】摘 要：培养初中学生英语语用能力是英语教学的重要任务，目前初中学生只会应试而英语语用能力缺失。本文笔者分析了当前初中学生英语语用能力缺失的原因，思考以影视资源介入教学实践，进而分析影视资源对培养初中学生英语语用能力的优势，探索其选择的原则、实践的流程，在教学实践中提出基于影视资源培养初中学生英语语用能力的具体方式，即模拟对话、角色扮演。旨在丰富初中学生英语语用能力培养的路径，提高初中学生英语语用能力，提升初中学生的英语素养。
　　关键词：影视资源；初中英语；语用能力；实践研究
　　一、问题的提出
　　（一）初中学生英语语用能力缺失成因分析
　　1.课堂教学应试导向
　　虽然教育部颁发了新课标，重视学生英语素养的培养，但是受传统教学理念的束f缚，初中英语教师在课堂上主要讲解教材，学生的学习内容只局限于课本，教学内容单一。中考成绩对学生的前途具有极大的影响，为了在中考时考出好的成绩，老师对于学生成绩的重视造成了在教学过程中要求学生死记硬背，并进行反复操练等不合理的现象，老师在平常的教学中教学模式和方法单一。
　　2.语用环境创设缺失
　　在学校里，我们目前教学只注重课堂教学的一面，学生只在课堂上接触英语，基本没有提供促进学生英语交流的各种情境和活动，学校缺乏相应的语用环境课程设置，传统的课堂教学活动很难培养好学生英语语用能力。在生活中，我们以普通话为官方语言或者以地方方言进行交流，学生更加难以接触到良好的英语语用环境。在这种教学环境下，想要提升英语语用能力那是常的艰难。
　　3.母语语用环境影响
　　我们会受母语的影响，将母语的语言习惯生搬硬套地带入英语中，在英语表达中不自觉地运用中文的词汇搭配，这样出现所谓的“中式英语”。母语影响还有正迁移和负迁移之分。欧洲国家的英语普遍不错，这是因为他们的母语跟英语接近，母语就产生正迁移。中国韩国日本等亚洲国家，国家本土语言与英语差异大，母语就产生负迁移。母语的负迁移对学生语用能力的培养产生很大负面影响。
　　4.学生缺乏语用意识 
　　一方面，实际教学中教师过多注重语法教学，强调背单词、背课文，强调训练，使学生在英语学习的过程中缺乏语用意识。另一方面，当前英语考试特别重视对语法知识、单词、阅读能力的考查，学生勤奋地背单词、背课文、训练就能取得较好的成绩，使大部分学生意识不到提高英语语用能力的重要性。学生缺乏语用的意识，没有学习的推动力，阻碍了学生英语语用能力的培养。
　　（二）影视资源对培养语用能力的优势分析
　　影视资源题材广泛，鲜活生动，学生也很喜欢，作为语用教学的载体，有其特殊的优势。
　　1.极具直观可视
　　影视资源是文字及声音、肢体动作等的有机整合，形象直观、生动具体，能够吸引学生的注意力，活跃气氛。初中英语语用教学中整合影视资源教学，学生不仅可以听见声音，还可以看见面部表情、肢体动作等画面，经历英语语用的过程，体验英语语用的方式。可以使学生在欣赏影视时感同身受，将自己的思想感情置于真实的语用环境中。
　　2.易于环境创设
　　英文电影多来自西方国家，承载西方文化精神，影视资源的场景都是在真实语言环境进行的，它创设了身临其境的情景化语言教学环境。借助影视辅助有助于教师利用绘声绘色的情景教学高效培养学生英语语用能力。学生在欣赏英文电影的同时，还能体验到西方国家的文化习俗、风土人情以及宗教特色等相关知识。
　　3.唤起语用兴趣
　　精彩的英语故事情节，特别是符合学生身心发展需要的影视资源能给学生带来强烈的视听享受。英语影视资源在教学中的应用，可以达到寓教于乐的效果，把英语文化教学与语言教学相结合，为学生学习英语创设真实的语言环境，有效地激发学生学习英语的积极性和主动性，唤起学生英语语用的兴趣，活跃了课堂教学的气氛，教学效果有明显提升。
　　4.多元语用方式
　　在初中英语教学中，借助影视资源，可以为学生呈现多元化的教学方法。影视资源有丰富地道的语音材料，在吸引学生的注意的同时，对学生的听力、发音也有很大的提高。在学生进行模仿影视资源同时，还可以形成更加标准、规范的口语能力。在进行阅读、写作教学的过程中，可以利用影视资源进行知识的拓展，可以创设课堂情境，增强学生读写的能力。通过灵活多变的教学方式，满足学生个性化需求，达到提高学生英语素养的目标。
　　二、基于影视资源培养初中学生英语语用能力的实践
　　（一）影视资源的选择原则
　　1.符合学生认知水平
　　影视资源的选择要充分考虑学生的认知水平，如年龄及身心发展特点、兴趣爱好、生活经历。互联网可以找到很多的视频资源或者影视片段，教师要严格精选素材，选的影视资源要跟人教版英语教材或者教学主题相符合，能够起到对课本教学的深化或者延伸的效果，同时要适合学生观看，要能够被学生理解和吸收。没有专门的影视资源是提供给老师用来教学语言的，如果我们没有认真分析处理就用于教学中，那就是纯粹的放电影，达不到既定的教学目标。
　　2.适宜语用环境创设
　　在教学时创设适宜的教学情境能够使学生学得生动、主动。都说语言要有语言环境，在中国学10年英语不如到国外生活一年。不敢说这个10：1比例是否夸张，但在非目标语言环境中创设一个接近的语言环境却是必需的。通过影视来辅助英语教学具有很多优势，可以帮助老师使教学情景更加有趣真实，让教学内容更加丰富合理，还可以根据学生的心理特点对影视资源和英语教学进行有效结合。
　　3.贴近学生生活实践
　　初中英语影视资源的提供老师应考虑影片内容要贴近生活实际、要富有意义，对初中生而言要具有可理解性。并且发音要清晰、语速要适中，容易为学生模仿和接受，要由易到难，逐渐培养孩子们的自信心。语言真实地道，实用性强，学生学起来容易。学生能在老师的引导下，轻松愉悦地感知英语语言、运用语言。
　　4.易于语用方式运用 
　　初中学生在校时间较长，接触影视资源机会较少，教师在英语教学过程中播放经典优秀的影视作品，能够让学生在观看影视的同时能够产生对英语学习的积极主动性，学生学习英语的兴趣被激发，学习英语的主动性能够增强。此外，初中英语影视资源摆脱了枯燥无味的教材束缚，可以解决一些初中英语教学存在的固有问题，弥补学生语用能力的欠缺，可以全面提升学生综合语言运用能力。
　　（二）基于影视资源培养初中学生英语语用能力的流程
　　1.选择资源 
　　首先，要依据初中生的年龄和心理特征选取适当的影视资源，选择的影视资源要符合学生生活实际，引起学生的学习兴趣。其次，要依据教材和新课标的要求来选择适当的影视资源，所选择的影视资源与教材有较高的契合度，有利于教学活动的开展，顺利完成教学任务。最后，要根据学生的学习情况，选择语速适中、难易适当的视频材料，要对学生的学习起到补充和促进作用。选择完成之后，教师应该对影视资源进行必要的剪辑，使它更加适合教学使用。
　　2.感受体验 
　　首先，教师要向学生介绍影视资源的故事背景，发生地点、时间，故事中人物等等方面，使学生对影视资源有一个初步的了解。其次，组织学生观看影视资源，进一步熟悉影视资源的具体内容。可以组织学生集体观看，也可以组织学生自主观看。了解影视资源的具体情节、故事背景、语言环境、人物心理活动等方面。最后，在观看体验之后要分配好学生的角色，至少要熟悉其中一个人物的台词和心理互活动、肢体动作等方面，对学习能力较强的学生可以布置了解多个角色的任务。感受体验保证了后期教学活动的顺利完成。 
　　3.语用实践 
　　首先，在学生感受体验的基础上进行语用实践活动，才能把影视资源语言转化为自己的语言，在实践过程中检验自己语言运用是否准确、得体，是否避免了语用失误，有利于提高学生的英语语用能力。其次，通过语用实践活动，对克服英语学习心理障碍是有积极的作用的，使学生产生学习英语的兴趣，经常进行语用实践活动，提高了学生学习英语的能力和效率，提升了学生的英语素养。最后，组织学生语用实践活动，也提高了教师课堂教学的组织实施能力，为完成新课标的基本目标，提高学生的英语素养提供了保证。
　　4.评价提升 
　　我们要运用多样化的评价方式，在实践过程中适时地进行过程性评价，对他们的表现进行肯定和鼓励，使学生对语用实践活动产生浓厚的兴趣，保证学生语用实践活动的顺利完成，提高语用实践活动的效果。在完成语用实践活动后，进行总结性的评价，使学生知道自己的表现有哪些值得保持和发扬的地方，哪些可以改进的地方，为下次实践活动积累更多的经验教训。要注意让学生参与评价，使学生成为评价的主体。评价的过程也是学习提高的过程，学生的评价能够提高他们学习的兴趣，也能够提高他们的语用能力。
　　（三）基于影视资源培养学生语用能力的方式
　　学生在看视频时可以模仿影视的发音、语调、语气，利用好影视资源对于提高学生的听力、朗读能力、掌握正确的语音、语调都有很大的帮助。积极开发影视资源在培养学生英语语用能力方面的使用方式能有效提高学生语用能力。
　　1. 模拟对话
　　模拟对话是让学生记住影视中的台词为基础，引导学生模仿演员进行对话。影视资源具有观赏性，模拟对话营造了轻松的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，把身心真正投入到积极对话训练中来，学习过程充满快乐，学习效果极佳。模拟对话是农村初中学生进行英语语用能力的训练是一种简单有效途径。
　　怎样才能保证模拟对话的实际效果，提高学生的英语语用能力？
　　（1）精选模拟对话的影视资源
　　这些影视资源要给学生带来正确的思想教育，培养他们正确的人生观和世界观。例如：《阿甘正传》，阿甘是一个真诚勇敢的美国英雄。我选取病床上的妈妈和阿甘对话的影视片段，带领学生跟读台词，对台词发音有困难的学生，及时纠正。我引导学生分析和品味两个人的情绪变化。How does Forrest/mother feel ？在模拟对话中要体现妈妈生病时的虚弱语气和对阿甘的关切语气，让学生仿佛置身于真实生活场景。
　　Forrest：What’s the matter ，Mama？
　　Mother：I’m dying，Forrest。Come on in sit down over there。
　　Forrest：Why are you dying Mama。
　　Mother：It’s my time .It’s just my time.Oh，now，don’t you be afraid sweetheart.Death is just a part of life，something we’re all destined to do.I didn’t know it.But I was destined to be your momma. I did the best I could.
　　...
　　我引导学生反复模拟阿甘妈妈和阿甘的对话，借助这个励志的主题，激发了知难而上、不怕困难的精神。
　　（2）循序渐进地组织模拟对话
　　组织实施可以是循序渐进的，采用多种组织形式。
　　第一步，师生合作模拟对话。为了使模拟活动顺利展开，教师可以和班里成绩优秀的学生合作模拟对话，为其他学生提供模拟对话的样板，初步学会模拟对话地方法，吸引学生的注意力，提高学生参与模拟对话的积极性，以此引导学生继续进行模拟对话，使活动能够顺利的进行下去。
　　第二步，生生合作模拟对话。在观摩了师生合作的模拟对话之后，部分成绩较好的学生掌握的了模拟对话的技巧，可以以这部分学生为核心，引导其他学生进行生生合作模拟对话。模拟可以用小组合作的形式开展，毕竟学生的知识和能力是有限的，对话过程中会有很多不尽如人意的情况出现，小组合作的形式有利于学生之间互相交流互动，激发他们的学习的热情和动力。教师就不要过多地进行干涉，实践活动能够进行下去就成功了。顺利完成模拟对话，吸引更多的学生参与到模拟对话活动中来就是完美的实践活动过程了！
　　第三步，学生独自模拟对话。就是在学校里完成前面两个步骤之后，鼓励学生在课堂之外进行模拟对话活动。让学生独自模拟多个角色，自己和自己进行模拟对话，这种形式能够满足更多人的学习积极性，不怕失败后带来尴尬。待学生认为自己已能够熟练地完成模拟对话活动，可以在课堂上提供生生合作模拟对话或者师生合作模拟对话的机会，让他们把自己优秀的一面展示给同学和老师。
　　2.角色扮演
　　角色扮演是根据老师精心选取的影视精彩片段，引导学生扮演其中的角色，能够像演员一样把影视资源中的台词和一些肢体语言进行模仿的活动。学生的模仿能力是非常强大的，对模仿学习也是非常喜欢和积极的。成功的角色扮演可以使他们体验到学习带来的快乐和喜悦，会更有成就感和自豪感，会更喜欢学习英语，有利于提高学生英语的语用能力。
　　怎样才能顺利完成角色扮演的活动，达到提高学生英语语用能力的效果？
　　（1）精选角色扮演的影视资源
　　选择的影视资源首先能够对学生进行正确的思想教育，还要符合学生的心理特点，能够引起学生进行角色的扮演和互动的兴趣，比如说科幻片《流浪地球》、动漫《哪吒之魔童降世》等，把学生的兴趣激发出来。要精选影片中的部分片段进行适当的剪辑，再引导进行角色扮演。以下是利用《流浪地球》中资源进行角色扮演的时一个片段：
　　快！                                     Hurry up！
　　快看 是木星                        Look！It’s Jupiter.
　　太阳系最大的行星             The largest planet in the Solar System.
　　爸爸 木星上有一只眼睛    Dad，there is an eye on Jupiter。
　　那是木星上的一个大风暴 That’s a huge windstorm on Jupiter。
　　风暴又是什么？                  What’s a windstorm。
　　...
　　在此基础上，组织学生进行角色扮演训练，学生兴趣浓厚，积极参与，取得了良好的语用能力训练效果。
　　（2） 步步为营地组织角色扮演
　　角色扮演过程较为复杂、难度较大，要步步为营，慢慢推进。
　　第一，人物分析。为了避免学生只停留在所扮演角色的表象，在扮演之前需深入分析人物特征，帮助学生把握人物由内而外的特点，完成语用能力的训练。教师也可以鼓励学生预测剧情和人物心理变化，帮学生理解情境和人物关系，让其体会人物内心情绪变化。
　　第二，学生模仿。播放视频，引导学生模仿扮演。可以先让善于表现的部分学生先模仿，其他学生看看扮演者的语音、语调、肢体语言是否跟视频里相似，并提出改进建议。反复操练，最后达到跟视频里的相似度百分之八九十。
　　第三，小组合作。完成第二步，我们可以以小组合作的形式，让学生互相模仿，互相纠错，学生之间的纠错可以有效地调动学生的积极性，小老师的角色扮演可以增强学生信心。通过这种方式，学生会更加投入本节课所学习的内容，同学们不知不觉融入到电影情节中，营造了一个轻松愉快的氛围。
　　综上所述，通过影视资源的模拟对话和角色扮演的实践活动，为每一个学生提供表现的机会，让学生体验成功的喜悦，使他们更加愿意学习英语，能够有效的提高学生英语语用能力。
　　参考文献：
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　　[2]江义永 让学生在英语氛围中提高能力 课程教育研究 2006.03
　　[3]陈瑶 英语学习活动观在初中英语戏剧课程中的运用 中小学外语教学 2020.5