【正文】  英语早自习，作为从学生时代过来的我们，都亲身经历过。顾名思义，就是早读时间，学生自己学习英语。但是，到底学生该自学什么？是让学生顺马由缰，只要是英语想读啥就读啥，想背啥就背啥。还是老师有地放矢的安排好早读任务，有布置有检查。我相信作为过来人的我们，都深有感触，后者的自习效果更好。
　　英语作为一门大的语言学科，单词的过关，短语和句子的积累，还有语音的流畅表达缺一不可。这就离不开早自习有地放矢地读背。每节自习，老师根据上课进度安排适量必背内容，再安排部分选背内容。自习时，全体学生站着背书。在竞争对手那儿背完必背内容的同学坐下，继续读记选背内容，同时接受老师抽检。这样学生既有动力，又有压力，能动性也充分调动起来了，早自习的高效性也得以体现。这既满足了优等生，又促进了中等生，同时照顾到了学困生，一举多得。一节早自习下来，每位同学都有所收获。
　　还记得我上初中的时候，像现在一样，也是每周两个英语自习。老师带双班英语，两个班英语自习一齐上。老师两个班轮流转，精力有限，不可能面面俱到。只要学生在读英语，不在自习上调皮捣蛋，就让学生自由发挥，铃声一响就下自习，老师和学生都轻松。没有目标，没有动力，更没压力，学生读书变成了小和尚念经，读着读着，一个个昏昏欲睡。这样的早自习荒费了时间，倦怠了学生，毫无效果可言。正是源于自己的亲身经历，在我自己当英语老师后，我开动脑筋，集思广益，力争让学生们在每节自习上都能精神奕奕地投入，在比学赶超的氛围中学有所获。
　　我早自习具体做法如下，分享出来与同仁们共同探讨。下面我选取上周五七（10）班早自习为例。周四已给英语领读员安排好第二天早读任务。周五领读员早早来到教室，在黑板上写下：
　　早读任务：1.背诵P36 2b文段
　　2.Unit6 单词、词组和笔记过关（1、2两项读完坐下）
　　3.熟记Unit7 已学单词
　　两位领读员一位站在讲台上领读1、3两项任务，另一位在教室转着，督促已交作业的同学大声跟读。7点钟老师进教室，已领读完毕，学生齐刷刷站那儿，积极投身于第3项具体任务的读记中，满怀朝气和活力。大约10分钟，已有学生完成前两项坐下了，转向Unit7 已学单词读记中。老师抽查模式开启了，词组、句子、单词选重点抽查5个左右，熟练的及时给予表扬，不太熟的鼓励其再记。坐下的同学率先完成任务，有自豪感；站着的同学看到坐下的同学越来越多，有压力感，更有了快速背诵的动力，早背完早坐下。下自习了，背完的先去吃饭，没背完的同学站到前面。老师根据基础的不同，提一些他们能力范围内的简单词句，过了去吃饭，没过请同学教。争取当堂自习的任务当堂完成。这样读背内容具体，分层要求，背诵时间互比，背后抽查落实到位，再辅以听写，何愁英语自习不高效呢？