【正文】摘 要：语文是学生直接接触学习中华民族文化内涵与精神的学科，也是学习其他学科的基础条件，同时语文能培养学生生活的基本技能，提高学生的文化学识与道德素质。而写作教学是小学语文的关键部分，能有效的考察学生对语文知识的掌握，并且有利于提高学生的语言表达能力。因此，语文教师要选择好写作教学内容，设计有趣的教学情境与模式，激发学生的写作灵感，进而提高学生对写作的兴趣。本文就小学写作教学存在的问题进行探讨，通过改进教学内容与教学方法提高写作教学质量。
　　关键词：小学语文；写作教学；有效性；策略
　　随着学生年级的逐渐提高，写作在语文试卷中的占比也随之增大，写作能很好的考察学生对一个事件、人物的看法，能直接、间接的反应学生的学识水平与语言表达能力，所以写作教学一直都是语文教学的重点与难点。而当前很多语文教师都忽略了学生对写作的态度，不了解学生在写作上的问题，同时也忽略了学生在写作上出现的各种差异问题，进而养成了学生不好的写作习惯，导致学生在作文部分丢分严重，不利于学生今后的学习与发展。因此，语文教师要抛弃传统的教学理念，从学生的写作薄弱点与问题出发，改变写作教学内容与教学方法，使学生喜欢上写作，进而提高学生的写作水平。
　　一、选择合适的写作主旨，激发学生的写作灵感
　　小学阶段的学生对写作的概念不深，不了解写作的内涵与意义，在写作的时候只是一味的诉说看法，同时学生在遇到一些不太接近他们生活的写作题目的时候，不知道要写什么内容，毫无写作的灵感，在字数上也不满足要求，并且文章也没有内涵。所以语文教师首先要了解学生存在的大问题，然后针对性的寻找解决策略，提高学生的写作灵感，进而使学生有内容可写，并且能将真挚的情感抒写到作文中，从而提高作文的内涵与深度。
　　例如：语文教师要深刻了解学生在写作时存在的问题，并根据问题的重要程度进行先后研究探讨，进而提高写作教学的效率。写作是一门十分讲解灵感的事情，在平常的写作训练中，语文教师要不断的提高学生的写作技巧，并培养学生良好的写作习惯，进而为学生下一阶段的学习做铺垫。比如：语文教师可以选择生活化的写作内容，主要反应学生的日常生活与学习，如：《我最喜爱的——》的半命题作文，让学生对生活进行仔细的观察与思考，然后学会如何描写一件物体或者一个人物，如何将自己对ta的感情融入到作文中，进而提高学生写作的能力。语文教师要明白练习写作不是让学生随便写一片文章，而是要弥补以往的不足之处，并不断提高学生的作文内涵与深度。比如：选择描写最喜爱的某个人物，学生要通过描写与他相关的事件，通过他的神态、动作、语言，自己对他的看法等描写出来，比如通过各种小事描写出母爱如水的性质，一些父亲背后默默的付出与艰辛描写出父爱如山的伟大。总之语文教师要通过选择合适的写作主旨来激发学生的写作灵感，并唤起学生的情感，使学生将情感融入到作文中，进而对作文进行升华。
　　二、激励学生阅读，扩大学生的视野与写作素材
　　俗话说的好：“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”，文学作品有很多值得学生学习的地方，不管是思想内容还是写作技巧等，同时小学阶段的学生学识都不够丰富，需要不断的学习来丰富自身的脑容量，所以语文教师要培养学生看书的好习惯，通过看书提高学生的学识修养。而且当前很多小学生在写作的时候都无话可说，内容枯燥单一，且一些语文教师没有发现学生这一现象，只是一味的要求学生进行写作练习，最终导致学生厌恶写作，更难提高写作教学质量。所以语文教师要注重帮助学生积累素材，提高学生的学识修养，使学生在写作的时候有内容可写，并且能表达出自己的主观思想。
　　例如：语文教师在日常的授课当中，要注重拓展知识，开拓学生的知识视野，使学生在不知不觉中积累大量的写作素材。比如：语文教师在讲解李白的诗的时候，应该将背景故事讲解清楚，同时还要让学生了解李白一生重要、值得敬佩精神的事件，并让学生明白李白是一个什么样的人物，如李白是一个孤傲的人，但同时也具有世俗的一面，可以运用到矛盾统一相关的写作中。同时还可以推荐学生去看一些名著，提升学生的知识视野。比如：《小王子》、《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《钢铁是怎么炼成的》等，特别是《小王子》中的名句、保尔柯察金对人生的看法，这些对学生形成正确的三观有着重要影响，能直接间接影响学生对人生的思考、对事物的看法等。而在日常学习中，语文教师还可以组织学生进行读书日活动等，并要求学生进行摘抄、写读后感等行为，培养学生良好的学习习惯，为写作积累大量的素材与名句，进而丰富学生的作文内容。
　　三、为学生讲解写作技巧，提高学生的作文内涵
　　小学生在写作上的技巧十分匮乏，对作文结构的掌握等也不够熟练，而且很多学生还不喜欢拟写作大纲，导致作文的逻辑顺序混乱，主旨不清晰等现象产生，这样的作文水平不高，得分也不高。因此，语文教师要在日常写作教学中训练学生的写作技巧，让学生明白作文结构的重要性，并知晓写作上的语言表达技巧，进而提高学生的写作水平。
　　例如：语文教师首先要让学生明白作文结构的重要性，可以选择一篇范文，然后让学生进行改错，并且语文教师还可以亲自修改范文错误的写作顺序，让学生进行对比，使学生明白结构的重要性，语文教师还要带领学生进行草拟大纲，让学生养成写大纲的习惯。而在语言表达方面，语文教师可以训练学生使用修辞手法，增加文章的看点，比如在描写事物、风景上采取拟人、比喻的手法，在一些人物动作描写上采取留白手法，环境气氛上采取渲染等手法，进而提升写作的内涵与质量。
　　总而言之，语文教师首先要多于学生进行交流与沟通，了解学生在写作上的问题，并与学生进行探讨共同解决这些问题。同时语文教师还要为进行一些针对性的评论，每一位学生的作文问题都不同，所以语文教师不能只给一个分数，要明确的指出问题，并帮助学生解决问题，进而提高学生的写作水平。
　　参考文献：
　　[1]王桂芬.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（09）：112-113.
　　[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（28）：77-78.