【正文】摘 要：常言道：“得语文者得天下”。这话虽有些夸大其词，但它足以说明了阅读教学在整个语文学科的重要性和必要性。而阅读教学是小学语文的重要组成部分，学生在阅读的过程中能够加强对汉字的认识，提升对词语的含义的理解，积累优美的句子，提升学生对文章结构层次的掌握，强化学生对文章情感内涵的体悟。由此可见，有效地开展小学语文阅读教学，有利于提升学生的语文素养，促进学生综合能力的提升。
　　关键词：提高；阅读教学；有效；策略
　　由于学生个性差异化大，自制力比较差，所以教师在进行语文阅读教学的过程中具有一定的难度。这就需要语文教师能够顺应新课程改革的趋势，在对学生进行阅读教学时，确立学生的主体地位，充分发挥自己的引导作用，为学生提供充足的时间和空间进行自主阅读，并且在教学过程中为学生营造轻松活跃的学习氛围，以最大程度上的调动小学生学习阅读知识的积极性，提升语文阅读的有效性。笔者在多年的中高年级阅读教学中尝试并积累了一定的经验。
　　一、阅读现状分析
　　（一）学生学习。
　　一是阅读兴趣不高，时间不足。调查显示，我校小学生课余活动最喜欢的项目是看电视或手机，占调查总样本的85%。加之我校95%学生都是来源于进城务工子女。家长整天忙碌奔波，大多数孩子处于无人监管的状态。二是没有养成良好的阅读习惯，阅读水平偏低。？调查显示，约有90%的学生基本不愿意写读书心得，即使写，也是老师要求的。95%的学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查字典的习惯。82%的学生读书不用笔圈画，只关注故事情节和内容。
　　（二）教师教学。
　　一是惯用“大合唱”，不注重个体差异，严重地剥夺了学生在学习活动的主体作用，不利于学生积极地学习，导致学生反感（尤其是高年级）。二是采用放羊式的“自由”读，缺乏有效性指导。表面上是充分地发挥了学生的主体作用，但是大多数学生思绪已经游到其它地方去了，继而导致了阅读效率低下。
　　二、教学有效策略
　　（一）激发学生阅读兴趣。
　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，更何况是天性好动的孩子。那如何激发学生的兴趣呢？一是培养兴趣，使学生乐读。各年级段侧重有所不同：低年级以游戏、故事或多媒体形式展现；中年级以比赛或多媒体等形式促进阅读；高年级则以实物、活动或多媒体带动阅读。二是营造氛围，使学生想读。？建立班级图书角，是个古老的方法，我们要充分发挥图书角的功能。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就要教会学生善于利用零散的时间，挤时间。
　　（二）强化阅读训练。
　　根据不同课文设计不同的阅读方式，明确语文阅读教学目标。一是写景写物类课文，教师可以采用播放朗读录音或图片展的方式，让学生在听的过程中激发情感，产生读的欲望，从而进行主动阅读。二是写人叙事类的课文，让学生进行分角色朗读课文内容，绘声绘色地朗读自己所扮演角色的语言，体会人物的性格特点。通过仔细揣摩，学生在朗读过程中结合语言、语气、语调和情感把自己的感受读出来，大大提高了他们的阅读能力，让他们获得深刻的感受。三是历史革命性的课文采用视频展读，如《开国大典》等，四是古诗文采用“经典诵读”或“绘画意读”。教师还可以让学生进行小组阅读的方式，把学生按照学习能力的不同分成小组，让小组成员自主选择组长，在组长的带领下进行积极的阅读活动。完成阅读内容后，在小组范围内进行讨论，通过讨论环节，学生的思维能更加深入，使他们加深对课文的理解，在掌握基础知识的同时，获得文字中蕴含的深层含义。
　　（三）教授阅读“三步自读法”。
　　“三步自读法”，即“初读、细读、精读”。例如，用此法教学《落花生》（第十一册）这课，第一步初读课文，要求学生围绕课后作业第一题默读课文，复述课文大意。第二步细读课文，提出以下自学提纲思考讨论：①这篇课文哪些地方写得简略？（种花生、收花生）②哪些地方写得详细？文章的重点是什么？（过收获节、议花生）③父亲的话中包含了哪两层意思？④花生的哪一点是最可贵的？⑤父亲所说的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？⑥？父亲是用什么方法来说明做人的道理的？第三步围绕重点精记，教师做提示点拨：①父亲作了几次议论？（第一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点引申说明做人的道理。）②作者借花生的特点象征什么？（象征谦虚朴实、不计名利，不炫耀自己，乐于奉献的人。）③联系实际举例说说生活中“只讲体面而对别人没有好处的人”。
　　（四）开展有效的课外阅读活动。
　　教学中我们发现，学生往往对课外阅读很有兴趣，但对课文却如同“鸡肋”，这就需要教师有针对性地为学生进行课外阅读。
　　一是开展课外阅读，拓宽学生的阅读面。在阅读教学中，仅让学生阅读课本中的课文是远远不够的。教师要注重课外阅读拓展，向学生推荐一些有趣的课外阅读书籍，如《活了一百万次的猫》、《森林畅游》等。在趣味性的课外书籍中，学生接触到了以前不了解的世界，让他们在如饥似渴的阅读中吸取知识，拓宽了他们的视野，让他们的语文阅读能力获得有效提高。
　　二是开展丰富多彩的活动。如演讲比赛、讲成语故事活动、诗文朗诵比赛、自出练习题活动、课本剧、语文大观园活动、社会调查活动等。而读书节活动优化了校园文化环境，更是师生的一道精神大餐，激发了师生的阅读兴趣，进而养成热爱书籍，博览群书的好习惯。
　　总而言之，小学作为阅读的基础阶段，其教学难度和测试分数所占比重都是最大的，也是学生最怕的。因此，迫切要提升学校、教师、家长对阅读的重视程度，从而改变学生阅读教学的现状，进而教师在阅读教学中提升学生的阅读兴趣，合理教授学生阅读方法，并开展有效的课外阅读活动，以不断提升学生的阅读技巧，促进学生综合能力的提升。