【正文】摘 要：运用多媒体辅助数学教学，我们可有效激发学生学习兴趣，创设教学情境，化解教学难点，提高巩固练习有效性。
　　关键词：小学数学；多媒体；课堂教学；运用
　　多媒体走进课堂，在今天已经渗透到学校教育的各个学科，它从根本上改变着教师的教育思想和观念。运用多媒体辅助小学数学课堂教学，能把传统教学时靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的数学知识，通过多媒体形象生动的画面、声像同步的情境，将数学知识清晰地呈现在学生面前，这不仅能激发学生学习兴趣，促进学生主体性发挥，还能培养其思维，发展创新实践能力。下面，我结合多年实践的小学数学课堂教学，谈谈多媒体技术在其中的运用。
　　一、运用多媒体激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生学习动力的源泉所在。爱因斯坦曾说到：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”因此，在教学中，我们就可运用多媒体强大的激趣功能，激发学生的学习兴趣，使之主动乐于数学学习。我们知道，多媒体的集成功能，可以把那些缤纷的色彩、可爱的造型、动感画面和悦耳声效，组合成一种能抓住学生的注意力，引起学生的好奇心，激发学生浓厚学习兴趣的新的教学媒体来。例如，在教学“周长的计算”这一课时，我们可把内容设计成一开始屏幕上出现大头儿子玩小火车的画面，小火车行驶的轨道是近似长方形的。大头儿子是学生们熟悉的卡通形象，再加上运动着的小火车，学生们的注意力都集中在画面上了，观察得特别仔细。此时，我们教师在此基础上提问：“小火车沿着什么运动？”、怎样运动是一周？”、“大头儿子看着小火车，脑子里也有了一个问题就是小火车跑一周跑了多远呢？你想帮他解决这个问题吗？”学生反应热烈，很多学生都指着长方形的边线，我们就此引出长方形的周长，从而开始了对长方形的周长的研究，产生了浓厚的学习兴趣。
　　二、运用多媒体创设数学教学情境
　　众所周知，新课标的出台，对小学数学教学提出了更深更广的要求。其中创设数学情境，引发学生对学习数学的兴趣，就是其中要求之一。那么，作为新课标实践者的我们，如何落实这一要求，达到既能创设情境，引起学生的兴趣，又能让学生快速获得成功呢？多年实践告诉我们，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，巧用多媒体教学就是行为有效的方法之一。例如，在《加减混合》一课中，我们就可运用多媒体施教：（教学片断）
　　师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》大学听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最么样了呢？
　　生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
　　师：今天，就让这个美丽的童话在我们变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解答正确，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们，愿意帮助他们吗？
　　生：愿意。
　　（师出示速算题，让学生计算）
　　生速算出答案。学生每正确算出3道题就一只丑小鸭变成白天鹅。通过声情并茂的多媒体，向学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，主动参与到课堂学习中来了。实践证明，这样的复习新知引入，效果往往是较好的，学生不但积极性高涨，兴趣趣，而且敢于放开思维，积极动脑解决问题。
　　三、运用多媒体巧妙化解教学难点
　　多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，调动学生学习积极性。在愉快情绪的内驱下，学生主体性作用得到发挥，再在多媒体体技术手段的直观呈现下，让难点逐层得到化解，从而让学生突破，得以掌握。在教学“十几减九”时，由于小学生一时对退位减法还转不过弯来，怎样让学生掌握其中的算理，是我们的教学难点。教学时，我们就可以利用多媒体来化解，突破这一难点知识：先出示一位阿姨卖气球的动画场景，让学生观察阿姨两只手中的气球各几个（10、7个），接着一个同学来买9个气球，出示问题：阿姨手中还剩几个气球，她是如何将气球给小同学的？动画将17分成了10和7为学生解决难点，多媒体技术为学生的思考创造了条件。学生讨论得出了创造性的结论：
　　（1）数结果：一个一个数出还剩8个。
　　（2）从左手中的10个拿出9个给他，还剩1个，再加上右手中的7个，还剩8个。
　　（3）先加后减：因为9+8=17，所以17-9=8。
　　可见，巧用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，不仅提高了教学效率，让学生快速掌握了难点知识，还使得整个教学过程化难易，学生体验到了成功感。
　　四、运用多媒体优化课堂巩固练习
　　运用多媒体手段优化课堂练习，有利于学生对新知识的掌握与内化，有利于培养学生的独立思维能力，提高问题的解决能力。因为其可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。例如，在学了“乘法口诀和用乘法口诀求商”以后，我们可设计三组练习，通过闯关形式来进行。在每答对一题，闯过一关后都会有掌声激励，否则则有鼓励的话语。这样的设计能很好地激发学生参与兴趣，提高学生练习信心。即使练习到了下课，有的同学还意犹未尽，说：“老师，我们还想在电脑上做数学题”。有了这样的学习需求，说明学生学习积极性已以被激发了，主体性也就发挥作用了，自然也提高了练习效率。
　　总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习被运为主动，化抽象为具体，由于其视听结合、手眼并用的特点及模拟、反馈和游戏的内在感染力，自然能提高教学有效性，帮助学生发展素养，提高数学实践能力。
　　参考文献：
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　　[2]陶桂峰，巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].新教育时代，2016年。
　　[3]方菊芳，巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].新课程，2017年。