【正文】本学期我继续任教于四年级二班，针对班上一部分在数学学习上有困难的学生进行了观察和学习辅导，现对本班其中一名数学学困生做一个分析：
　　一、 基本情况
　　陈兴城，男，四年级二班学生，戴一副蓝色眼镜，话不多，胆子比较小，上课很少举手回答问题，对于老师提出的问题基本上也是保持沉默。作业基本能完成，但速度较慢，喜欢边写边玩，字迹比较潦草，错误率比较高，一些比较直观的计算类题目也是错误频出。
　　二、 成因分析
　　1、 自身因素
　　学习态度还算端正，但学习目标不明确，对学习不够重视 ，没有上进心。基础不够扎实，上课自控力差，容易走神，再加上思想上又比较懒惰，不愿意思考问题，很多基础性的知识没有掌握牢固，无法灵活运用。
　　2、 家庭因素
　　由于家里面比较溺爱孩子，陈兴城在学习上比较懒惰，没有毅力克服学习上的困难。父亲在工地上干活，工作比较辛苦，平时也很少有时间管孩子，正因为如此，陈兴城比较贪玩，有时候在外面玩到晚上七、八点才回家。再加上父母文化水平不高，无力辅导孩子，作业有时候就是就应付。
　　三、 转化措施
　　1、 加强心理沟通，拉近心理距离。我利用课余时间找他谈心、交流，达成共识，尽量使他与我有亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，树立学习自信心。我在肯定他的优点后指了他的不足之处，在得到他的认同后我适时地对他的学习提出了几点要求：上课要认真听讲，最起码要有30分钟听课包括做练习；改掉边写作业边玩的坏习惯，作业要及时完成并订正；当天没有搞懂的问题一定要第一时间解决，可以找老师或同学讲解。“你的脑子其实很聪明，不好好用实在太可惜了！”结束谈话时我跟他说。他诚恳的笑笑，愉快地答应了。
　　2、 为他补习基础薄弱的知识点。平时除了上新课，我会结合他的实际情况有针对性地补充一些他缺漏的知识，以使他的基础打得尽量坚实一些。比如在学习简便计算这一单元，他对乘法分配律的运用总是容易跟乘法结合律搞混淆，分不清什么时候用哪种运算定律合适，很多时候都是凭感觉去做，这样做出来的作业都是错的多对的少。这种情况很明显就是对乘法的基本运算定律掌握不牢固造成的。因此我有针对性地让他从两种典型例题中找到二者的区别，再通过对比练习加以巩固。为了让他对两种运算定律能够准确进行判断，我故意出一些数字相同的习题去“刁难”他，刚开始他还是容易混淆，经过反复练习，找到规律后，他的判断准确率大幅提升，成功的喜悦洋溢在他的脸上。
　　3、 多表扬少批评。课堂上多提问，抓住他的注意力，一旦回答正确就给予鼓励，回答不出来也可以适当引导和鼓励。布置作业时适当调整作业的数量和难度，以基础知识为主，随着他的不断进步再适时进行调整，直至达到与别的孩子相同的要求。
　　4、 及时与加长沟通联系。通过电话、家访等形式经常与学长联系，及时跟家长沟通孩子的学习和思想状况，多与孩子交流，工作再忙也要抽出时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习，父母重视了，孩子学习才会有动力。
　　四、 转化效果
　　通过一断时间的转化，陈兴城在数学课上能认真听讲，偶尔也能举手回答问题，走神的情况也很少，作业也能及时完成，正确率方面也有很大提升，学习的信心也在逐步增强，成绩也明显有了进步。
　　学困生的转化是一个长期的过程，作为老师，我相信只要保持良好的心态，多给予学困生一些关心，帮助他们重新认识自己，树立自信心，坚持做下去，就能使学困生有所发展。