【正文】以往作业常常以“抄、默、背”等形式进行，内容单一，机械且枯燥，不利于学生全面发展，这让很多同学苦不堪言，对做作业产生抵触心理，阻碍学生个性化发展。优化作业的布置形式和内容，务求作业趣味化、多样化，有利于调动学生做作业的积极性，满足每个学生的学习需求，提高学生对知识的运用能力，从而有效提升学生学科素养。
　　一、可以布置实践体验类作业
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲自动手实践不但迎合着学生喜欢尝试的天性，而且拉近着其与书本、与生活之间的距离，能较好地于活学活用之中内化掌握所学的知识。
　　可以布置作业应该引起同学们的学习热情，掀起课堂的辩论高潮。把课堂完全交给学生，给学生充分的学习探究的时间，并创设了让学生大胆展示自我的空间。巧妙地将课文内容、人物情感、议论思辨融合在一起，激发了学生完成作业的兴趣。
　　二、可以布置分层作业
　　可以鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。由此，我们应该从作业的内容、形式入手，开发多样化、个性化的作业，提升作业质量。让挑战类学生“吃得饱”，让基础类学生“吃得了”，让提高类层学生“跳一跳，够得着”。分层作业以学生自愿选择为主，教师加以引导，并对分层进行动态管理。同时，教师应注重对学生选择分层作业的引导和评价，既注重学习结果，又注重学习过程，让每个学生都能通过分层作业巩固知识、收获自信。
　　三、可以布置小组合作型作业
　　针对中学生好奇心强、思维活跃、想象力丰富的特点，可以布置一些创新性、挑战性强的作业。针对本课故事性强、人物形象鲜明、主题突出的特点，我布置剧本版作业。新颖的作业形式给学生提供了丰富无限的展示空间，极大地挑战着学生的想象力和语言组织力。实践中，学生基本都能以课文中的故事情境为蓝本，结合生活积累展开丰富的想象，对故事中人物的神态、动作、语言等进行合情合理、又不失幽默风趣的延伸、补充和丰富，作品成果不但使故事情节变得更加曲折生动、人物更加饱满形象，同时也因空前的创新而呈现出难得可贵的生命力。
　　四、可以布置画思维导图的作业
　　我有时布置画思维导图的作业。通过写一写、画一画的方式呈现思考过程，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还可以调动学生学习的积极性，更可以激发学生去更多的思考与课文内容有关的内容，从而拓宽文本的深度和广度。这一切的积极功效都来自于教师在作业设计时抓住了思维导图所拥有的激发放射新思维、提高注意力的功能，从而调动了学生完成作业的积极性。
　　我们要不断总结、不断研究、不断创新设计作业，有效发挥语文学科的魅力与活力，不断提升学生语文素养。