【正文】摘 要：职业教育作为我国教育事业的一部分，是实施素质教育的一种形式，具有自己独特的一面，其班级管理也要有自己的方式。随着国家大力发展职业教育，中等职业学校规模不断扩大。学校管理难度面临新的挑战，班级是学校管理的核心，班主任责任重大。因此，在新形势下，班主任探索学生管理的新理念、新办法是势在必行的。本文通过对职业学校学生特点的分析，对职业学校的班级管理提出一些建议。
　　关键词：中等职业学校；班级管理；班主任工作
　　近几年，中国教育的改革，普通高校不断的扩招，随之而来的是普通高中的扩招。这导致中等职业学校招生越来越困难，生源越来越差。且随着国家对职业教育的大力支持，中职学校的规模逐渐扩大，其学生数量也相应地不断增多。因此，作为学校重要任务的班级管理将成为工作重点。因为班级管理是一个学校肩负的一项根本性与全局性的基础工作，是以教学为中心各项工作顺利进行的重要保证，也是培养高素质专业技术人才的客观要求。为此，本文通过对职业学校学生特点的分析，对职业学校的班级管理提出一些建议。主要表现在一下几个方面：一是学生没有良好的学习习惯，纪律性差；二是学生文化基础差，学习能力欠缺，信心不足；三是学生家庭情况复杂，父母教育水平低下，平时与子女缺乏沟通，缺少亲情与关爱。这给班级管理带来了极大的挑战，作为职业中学班级的管理者，班主任在工作中要不断思考、不断探索、大胆尝试。 
　　我从参加工作以来到现在，一转眼已经十三年，一直在中职学校任教，也做了多年的班主任，期间也得到了多次参加省市班主任培训的机会和外出学习的机会。 
　　一、当前中等职业学校学生呈现的几个特点
　　1.目标不明确、信心不足是这一群体普遍存在心理特点。
　　他们中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职校又显得无奈，因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。
　　2.文化知识水平偏低。
　　对于职业学校的学生来讲，他们大多是因为文化课成绩不好、升学无望才选择了职业学校，当然，这与职业学校培养初等技能人才的性质有关，也和中职生个人错误观点有关。因为文化知识水平偏低，他们往往不受管束，叛逆心理较强。
　　3.学习动机复杂、多样性。
　　职业学校的学生由于受社会、家庭影响较大，加上个人理想、信念、人生观的差异，职业学校学生的学习动机复杂多样。因为没有了升学的压力，也就容易失去主动学习的动力，有相当一部分学生的动机是被动的、低层次的。因此，对于他们来说，学习动机的复杂性，无疑造成了在学校中思想的复杂性，在班级里管理难度较大。
　　二、就个人对班主任工作认识，谈谈自己的几点体会 
　　1.引导学生进行自我认识，树立自信心。
　　大多数职业学校的学生在中考升学考试中属于成绩偏差的群体，均有过不成功的经历，自认为是被高中筛选下来的学生，不是读书的料，低人一等。再加上家庭、学校、社会对职业教育的关注度低，认识严重错位。因而大多数职校生表现为自卑、敏感、脆弱，逆反心理突出，自我封闭与渴望放开的心理矛盾并存，自我定位不够准确，对待遇期望值过高，实现自身价值愿望强，但缺乏艰苦创业的心理准备，对综合素质重要性的认识不足，自身能力欠缺且培养不够。这样，诸多的环境不适、学习的压力、人际关系的困惑、不良生活习惯的干扰，就会成为青年学生成长的绊脚石。因此，职校生入学后，我们要引导他们尽快适应新环境，重新认识和接纳自己，开发自身潜能，优化个人素质。我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。
　　2.建立一支优秀的班干部。
　　班干部作为班级管理的支柱，是教师进行班级管理和教学活动的助手。对班主任来讲，他除了班级管理外，还有教学和实践任务，因此班级管理不可能面面俱到，这就需要依靠班委的管理带头作用。首先在对班级充分了解的基础上，通过民主选举确定班干部。其次，对班干部要落实实权，充分发挥其主观能动性。最后，要使班干部和周围同学融洽相处，教育班干部在用权利的同时，是本着为学生服务的态度，而不是凌驾于其它同学之上。班主任要经常检测班干部的工作，以做出合理调整。
　　3.开展丰富多彩的班级活动。
　　职业学校的学生课余生活比较单调，通过开展丰富多彩的班级活动可以培养学生的学习兴趣和积极性。班级活动可采用演讲、辩论、唱歌、趣味运动会、做游戏、知识竞赛等多种形式，但活动的内容和形式必须根据学生自己的喜闻乐见来选择和设计，这样才不会流于形式，才能达到预期的效果和作用。
　　4.深入班级了解情况，做到班级工作有的放矢。
　　组建班级的开端是非常重要的，俗话说得好好的开始是成功的一半。首先，班主任要了解每个学生的相关家庭情况，第一节课就要登记学生的家庭信息，包括家庭成员、家长联系方式、家庭住址等。对一些特殊的学生，班主任必要时还要联系初中班主任，了解其在初中的情况，并尽快与班级每一位学生谈一次心，了解学生的心理状况。交谈时，老师要放下架子，不要高高在上，最好要与学生坐下，面对面交流，让学生感受到老师的关爱。班主任要知道每个学生的优点并加以肯定，让学生体会到自己的存在感；要了解学生的缺点，并帮助学生改正。通过大半个学期的工作，班主任从总体上掌握全班学生的基本情况，确定班级管理的目标、方向，使自己的工作有预见性和针对性。
　　5.正确运用奖惩。
　　奖励作为一种经常运用的正面激励方法，有口头奖励、书面奖励、物质奖励、精神奖励、集体奖励、个人奖励等多种形式。在班级管理中，只要综合协调运用好各种奖励方法，正确处理好个别奖励与集体奖励的关系，把握好适当的激励刺激量，对培养学生良好的行为一定能起到正强化的作用。同时，正确的批评、合理适度的惩罚，可以作为反面的激励力量，对于学生接受教训、改正错误行为具有推动作用，对于促进班级学生养成良好的行为习惯可以起到负强化的作用。但这种负强化要注意把握时机、方法得当、力度适中，方能起到事半功倍的效果。
　　6.充分利用班级学生和科任教师的力量，恰当处理主体与主导地位
　　一个很好的班集体，除了有一名优秀的班主任，还必须有一支团结高效的班干部队伍。班干部是老师的左右手。在新生入学之初要细心观察学生以及查看学生信息，为班级的第一批班干部人选做好准备，新生入学的第一批班干部也应该由班主任任命。班主任应该选择那些思想品德好，行为习惯好，能在班级中起到带头和标杆作用的学生。在班级管理中学生是主体，要充分发扬学生主人翁的精神，使每个学生的思维成果为整个学生群体共享。师生共同商讨班级管理制度，对班级管理实行量化细则，做到班级人人有事干，班级事事有人干，事事责任到人。每天要有班级日志，班级有重要事情发生，班干部就及时汇报给班主任。每周要对班级日志进行总结，利用班会总结通报全班。班主任要重视对班干部的培养，明确他们的工作范围、工作原则，在工作方法、处理同学关系等方面要给予指导。只有这样，才能发挥班级中每个人的工作积极性和能动性，才能形成一种同学之间相互尊重、取长补短、共同努力的良好班风。班级授课教师也是班级管理的重要资源，班主任要与授课教师及时沟通，了解班级学生上课的思想动态，有问题要及时化解。必要时还要请授课老师帮忙管理班级和做学生思想工作。 
　　三、不断加强学习，使班主任的班级管理水平和自身综合素质得到不断提高
　　新时期班主任素质要不断提高，而提高班主任素质有以下几点。
　　1.不断努力学习。 
　　努力学习，应是班主任提高自身素质的重要方法。今天的学生与老师生长的那个年代和环境已经不一样了，班主任要解决新时期所面临的困难，必须努力学习现代教育理论，树立自身形象。 
　　一是要学习先进的教育理念。树立现代的教育观、学生观、教学观，要运用新的教育思想武装自己，以最合适的时间、最高效的办法做好班主任工作。 
　　二是努力学习业务知识和相关学科知识。班主任的职责之一是教学，努力提升自己的教学水平，在学生中赢得威信。 
　　三是与优秀的同行同事交流经验。切实加强学习，多看、多研读优秀班主任论文和专著，从中汲取更加科学的、丰富的班级管理经验。对别人的经验不管是成功的、正面的，还是失败的、反面的，都要从中吸取有益的东西。 
　　2.勤于实践总结。 
　　班主任工作是一项责任强、复杂困难的工作。要指导基础差的学生努力学习，就得付出更多的艰辛；培养学生好的思想品质和高尚的情操，就要付出更多的精力。重要的是要在活动体验中勤于思考总结，在实践中千锤百炼，才能成为我们今后班级工作的指导纲领。 
　　3.要不受束缚，敢于创新。
　　观念创新是班级管理创新的思想基础，班主任必须面对不断变化发展的新形式，进一步解放思想，抛弃陈旧观念，打破思想上的禁区，敢于探索新的领域。 
　　一是班级管理制度要创新。班级制度可以因班级而异，尤其是中职学校每个年级、每个班都有自己的特点。要根据实际情况制定切实可行的班级管理制度。 
　　二是管理方法要创新。中职教育给每位教育者提供更多的机会、更大的舞台来创新，每个人可以根据自己班级的特点因班制宜、因时制宜发展自己的管理方法，并为学生提供一个生活的榜样，对学生创新意识的形成和创新能力的提高有着积极的意义。 
　　总之，在新时期的职业教育背景下，我们只有坚持以身作则、不断学习，通过对班级管理工作进行反思、总结、比较、分析和评价，提升班主任管理水平和品位，提高班级管理效率，才有可能成为班级管理艺术家。职业学校的班级管理是一个探索、不断改进的过程，它与普通学校的管理有着很大差别，并有着自身特点，需要中等职业学校班级管理者根据具体情况采取不同的措施，从而给社会培养出优秀的技能人才。
　　参考文献：
　　[1]中小学心理健康教育，2004，（2）。
　　[2]中国职业技术教育，2003，（12）。
　　[3]杨晓丹 浅谈中等职业学校的班级管理[j].职教新观察，2010，（4）。