【正文】摘 要：始终给孩子营造一个轻松、和谐而愉快的氛围，使孩子消除害羞怯懦的心理，勇于无拘无束地说。给学生足够的尊重和信心，真诚而及时的肯定，赞扬他们，让他们体验到成功的喜悦。同时，把爱洒向每一个渴望被爱的孩子。只有这样，你才会看到学生有话想说了，敢说了、乐说了、会说了。只有这样，你才会真正体验到成功和快乐。
　　关键词：小学语文教学；口语表达能力；培养
　　语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。因此，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。那么，在语文教学中我们应如何去做呢？
　　借助教材，指导学生说话。观察图画练习说话，教材中形象生动的插图，能激发学生观察，想象和口语交际的兴趣。可以先观察图画，再进行说话训练。练习时要按照一定的顺序，突出重点，语言要清楚、流畅。然后对照课文，把自己的口语内容补充完整，看看课文哪些地方写得好，哪些词语用得好。这样一方面锻炼了说话能力，另一方面又有利于加深对课文的理解；利用课文中的词句练习说话，人们常说，学以致用，教学中也应注意运用学过的词语、句子练习说话，用一个词语多层次，多角度地说出几句话，用几个词语说一段话。如用“……像……有的像……”，“好象……又好象……”，“不论……都……”这三个词语说一段话。同学们自己先做准备，然后全班进行交流。这样同学们在双向互动的口语交际中，有效地锻炼了口语交际能力；抓住文章中的空白练习说话，文章空白是作者有意识地略写或不写处，要善于捕捉有价值的空白进行想象说话。
　　善于发现，拓宽说的语境。语文无处不在，无时不有，关键是教师要善于发现，并带领学生去思考，去讨论，去感受。学校里经常组织有意义的活动，如春游、“六　一”儿童节、拔河比赛、运动会等等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。掌握这个契机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样学生说得兴趣盎然，而且有话好说，这时教师要提醒他们注意自己说话的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然而然得到提高。
　　加强朗读、背诵，丰富学生的语言材料。俗话说，巧妇难为无米之炊。作为小学生，由于所学知识、生活经历有限，掌握的语言材料少，难免言不达意、言不尽意。要让学生会说、能说、善说，就得让学生掌握丰富、生动的语言材料，并能利用所掌握的语言材料较好地表情达意。在教学中，我加强了朗读、背诵训练。一是朗读、背诵写景状物、词藻优美的现代文段落；二是朗读、背诵言简意赅、内涵深邃的文言文段落；三是朗读、背诵层次分明、逻辑性强的议论文段落。要求学生通过朗读、背诵，化书本语言为口头语言，化别人的语言为自己的语言，并要求学生在说话或写作中自觉运用所学课本上的那些诙谐幽默、生动有趣、极富表现力的语言。实践证明，朗读、背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效途径。学生在朗读、背诵的过程中既感受到了语言文字的精妙，同时也逐步积累了丰富的表情达意的语言材料。
　　开展形式多样、丰富多彩的活动，为学生提供倾听、表达、应对的平台，是提高学生口语交际能力的有力措施。根据小学生活泼、好参与、表现欲强的特点，可利用语文课、班会及课外兴趣活动课，开展讨论、辩论等活动，让学生广泛参与活动，让学生在活动中去展示自我，让学生在活动中提高口语交际能力。召开讨论会，训练学生的表达及交流能力，在语文课堂上有目的地组织学生分组讨论。讨论时，应要求学生积极发言，人人必讲。别人发言时，要集中精力，注意倾听，认真思考；自己发言时，要从容镇定，有条不紊、言简意赅；召开辩论会，训练学生的倾听及应对能力。辩论前，应要求学生注意两点：一是自己阐述问题时，要有理有据、层次清楚、重点突出；二是别人阐述问题时，要认真倾听，敏锐思考，善于抓住别人的“漏洞”反驳。如辩论的问题是“小学生该不该打电子游戏”，作为正方，应重点说出打电子游戏对训练人的思维活动及大脑反应有何益处；作为反方，则应重点阐述打电子游戏的种种危害，并应举出典型事例证明，
　　在实践中创造语言。学生学习语言的根本目的就是要提高自己语言的表达能力。而要提高语言表达能力，关键还在实践。只有在广泛的、反复的语言实践中，才能逐步掌握语言使用技巧，去创造语言。我们不仅要鼓励学生积极参与语言实践，还要设法提供进行语言实践的机会并给与热情的指导，让学生在广泛的语言实践中获得愉悦。首先，语文课应该成为学生语言实践的主阵地。我们要营造一个语言交流的良好氛围，让每一个学生都能毫无顾虑地用自己的语言表达思想感情。教师在评价的时候不要忽略他们语言表达的技巧，同时又要用恰当的方式去指出他们语言表达的不足。在语言实践中力求做到准确、简明、连贯、得体。只要引导得法，学生的创作力在语言的实践中就会充分发挥。其次，作文是学生语言实践的重要基地，其中肯定不乏佳句，教师在讲评中要摘录出供大家品味交流，让学生感到一种创作的愉悦和被人肯定的骄傲，有了成功感会促使学生主动进行新的语言实践，形成良性循环。第三，参加实践活动，在活动中创造语言。如：过生日是学生最高兴的事，而且大多学生都经历过这样的事，可以让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就可以把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，又提高了思维与口语交谈能力。
　　表达训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生表达能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。