【正文】教学目标：
　　1.会写“吵、咬”两个生字。
　　2.分角色朗读课文，读懂故事内容；能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。
　　教学重点：
　　分角色朗读课文，读懂故事内容。
　　教学难点：
　　能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。
　　教学准备：
　　课件。
　　教学过程：
　　一、复习导入，激发兴趣
　　⒈这节课，我们继续来学习22课。
　　2.请大家响亮地读一遍课题。
　　3.复习词语。
　　捡到   奶酪   高兴 
　　拌嘴   不匀   仔细     
　　剩下   生气   公平   
　　上课之前，老师想检查一下孩子们对生字的掌握情况，谁来挑战做小老师，带领全班读词语。（指名领读，全班跟读）
　　4.谁来说一说这篇课文讲了一个什么故事？（在白板上贴图片）你可真会读书，掌声送给他。
　　5.结果怎样？（奶酪一点儿也不剩）
　　6.那狐狸是怎么分的？
　　二、走进课文，品读感悟
　　1.请同学们翻开课本，默读第2至11自然段，用“——”画出狐狸说的话，用“~~~”画出小熊兄弟俩说的话。
　　2.品读对话
　　⑴我们来看看狐狸第一次分奶酪的情况。
　　（出示：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。）
　　狐狸是怎么做的？（掰成了两半）这里有个词语是写狐狸的表情的，你知道是哪个吗？（笑了笑）它是怎么笑的？（和蔼、亲切）它为什么笑？（为了取得小熊哥俩的信任）点名读，你感受到狐狸的亲切了吗？齐读。这是一只什么样的狐狸呀？（狡猾）
　　⑵当狐狸把奶酪掰成两半的时候，小熊哥俩是怎么说的？（你分的不匀）又是怎么做的？
　　⑶学习“匀”
　　①谁来读一读这句话？指名读。声音真响亮，不匀是什么意思呢？（不一样大）同学们想不想知道我们古代人民是怎么把这个“匀”字创造出来的。
　　⑷学习“嚷”。
　　①出示拼音和字，“嚷”是我们要认识的一个生字，谁会读？指名读。这个字有点难读，读的时候要注意什么？（它是翘舌音，也是后鼻音）全班来读2遍。
　　②我们来看看“嚷”字有几个口呀？（三个）那三个口一起讲话，声音一定（很大），嚷表示大声叫喊的意思。
　　③在日常生活中，你们会为什么事情而嚷起来呢？那你能结合生活中的示例说一说吗？
　　④那你能把小熊兄弟俩嚷起来的这句话读好吗？指名读，你们觉得这是一只着急得嚷起来的小熊了吗？全班一起来当小熊把这句话嚷出来吧，齐读。
　　（5）出示第7自然段，当小熊兄弟俩嚷起来的时候，狐狸是怎么说的？又是怎么做的呢？指名读，
　　（6）学习“瞧”。
　　①猜一猜，“瞧”指什么意思？（看）告诉大家，你是怎么猜出来的？（这个字是目字旁，表示与“看”的动作有关）
　　②那你能换个词来表示“看”的意思吗？指名说。出示望、观、视、瞅、瞄、盯、瞪，老师来告诉大家吧，这些字都表示看的意思，我们一起来读一读吧！
　　（7）指导朗读狐狸的话：“真的，这半块是大一点儿”“你们别急，看我的——”狐狸的话还没说完就迫不及待地咬上去了，所以我们在读后半句的时候语速要怎么样？（快）指名读，（这真是一只聪明的狐狸）全班读。
　　（8）学习“咬”。
　　过渡：话还没说完，狐狸便怎么做？
　　①你用什么办法记住“咬”？（加一加、换一换）这真是一个识字的好办法
　　②带有口字旁的意思多与嘴巴有关，你还记得哪些字也带有口字旁吗？（吃、喝、唱、哈）哇太棒了，你们积累的可真多呀。
　　③小结：看来，对生字进行归类也是我们识字的好办法。
　　（9）出示第7自然段，齐读。
　　3.学习第8自然段。
　　⑴那狐狸咬了一口之后，小熊兄弟俩又是怎么说，怎么做的呢？
　　（又嚷着说：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿”）为什么小熊又嚷起来？（担心自己分到小的那那块奶酪）说明小熊兄弟俩怎么样啊？（斤斤计较）谁来做这只着急的小熊？指名读（这只小熊真着急呀）
　　4.学习第9自然段。
　　（1）狐狸第一次分奶酪的时候，小熊兄弟俩怎么做？第二次分的时候小熊兄弟俩——又嚷
　　（2）过渡：看到小熊兄弟俩又嚷了起来，狐狸又怎么做呢？
　　①出示第9自然段，指名读。
　　②理解“就这样”：“就这样”指的是怎样？（联系上下文理解“就这样”这个词语）
　　③熊兄弟不停地（争），狐狸就这样不停地（咬），结果怎样了？全被狐狸吃光了，一点儿也没剩下。这狐狸实在是太——狡猾了。我们再来读读第9自然段。
　　5.回顾狐狸分奶酪的过程。
　　小朋友们读得可好了，现在，请你们仔细回想一下，狐狸是怎样分奶酪的？你可以看着图画，用上“……先……再……然后……”来说一说吗？它为什么这样分？（出示分奶酪的三幅图）
　　6.学习第10自然段。
　　⑴奶酪被它吃光了，这时候小熊心情怎么样？（超生气的、非常生气的）就是我们说的生气极了。
　　⑵他们说了什么？（你可真会分）小熊是真的在夸狐狸会分吗？（不是）那这不是在夸他，是在（责备他）。两只小熊生气了，并不是真的在夸狐狸，而是在责怪狐狸。就像平时我们不小心打破花瓶了，妈妈在责备我们：“你可真能干，把花瓶打碎了”谁来读一读？（指名读）生气了，谁能更生气（指名读）生气极了，全班读。后面还有一句（整块奶酪都被你吃光了）是呀，整块奶酪都被狐狸吃光了。
　　⑶现在你们都是小熊，老师来读旁白，你们读小熊说的话（你可真会分，整块奶酪都被你吃光了）
　　7.学习第11自然段。
　　⑴面对熊兄弟的责备，狐狸又是怎样狡辩的呢？相机出示第11自然段，谁来读读狐狸的话？指名读，这一次狐狸又笑了，这次的笑和前面的笑一样吗？（不一样）这次笑狐狸是怎样的表情和心情？（开心、得意）谁来做这只得意的狐狸读读这句话，指名读，（这可真是一只得意的狐狸）
　　8.角色扮演
　　⑴小朋友们读得真好，下面，同学们分四人小组练习演一演，一个导演，两只小熊，一只狐狸。
　　⑵大家读得可真投入，下面，谁来当小演员，来演一演这个故事呀？指名表演，要求：其他同学做文明小观众，安安静静看表演，认认真真做小评委，看看他们谁演得最好。
　　⑶导演，你对本组的表演吗？谁来评一评，他们演得怎么样？（那我们应该怎么演呀？演的不好那我们课后在练练）
　　三、总结提高，拓展延伸
　　1.小组讨论：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？
　　2.在生活中，我们应该怎样和同伴相处？
　　3.教师小结，相机板书：谦让团结。
　　四、指导方法，学写生字
　　⒈出示“吵”“咬”。
　　⒉指导学生写字时要注意：一看笔顺，二看笔画，三看结构。（这两个字有什么共同点？）
　　⒊观察生字，指导书写。先描红一个，再写两个。
　　⒋教师范写生字，学生书空、口头组词。
　　⒌学生书写生字，教师巡视指导，关注写字姿势。
　　⒍反馈评价。
　　五、总结课堂，布置作业
　　1.通过这节课的学习，你懂得了什么？
　　2.把《狐狸分奶酪》这个故事讲给家人听。