【正文】摘 要：随着我国社会法治化建设速度的加剧，我国教育也发生了较大的转变，要求初中道德与法治教学，必须要转变传统教学方式，合理引入生活案例，切实提升教学质量。本文首先分析了生活化教学模式概述，同时阐述了初中道德与法治教学中生活化教学模式应用意义，最后总结了初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用，仅供参考。
　　关键词：道德与法治教学；生活化；教学模式；应用
　　随着我国法治建设速度的不断提升，学生法律意识培养成为当前教育重点。由于初中学生正处于过渡阶段，只有实现学生思维的培养与提升，才可促使学生树立终身学习理念，为自身的全面发展奠定基础。
　　一、生活化教学模式概述
　　生活化教学手段指的是借助实际生活内的例子，促使其与教材知识有效融合，摒弃传统教学模式、教学观念，促使教材与生活相辅相成，相互融合。在新课改背景下，生活化教学模式得到了社会各界的深度关注，在实际应用中，可保障知识教学质量与教学效率。
　　二、初中道德与法治教学中生活化教学模式应用意义
　　首先，初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用，可转变传统教学问题，激发学生学习兴趣与学习积极性，保障教学质量。其次，初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用，可满足时代发展需求，能够促使教学取得事半功倍的效果。
　　三、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用
　　由于生活化教学模式应用突进较多，且应用效果显著，将其应用在道德与法治教学中，可实现教学方式的创新，加速《道德与法治》课堂教学与实际生活之间的联系，详细分析如下。
　　1、注重课堂导入，引入生活内容
　　只有保障课堂初期的教学效果，才可保障整堂课教学质量。在初中道德与法治教学阶段，教师应当强化合理导入相关知识、生活案例，采取有效措施，切实激发学生学习兴趣。教师应当在实际生活案例基础上，将与教材知识契合的生活案例引入到课堂教学中，引导学生积极解答问题，以此实现章节知识点的学习。比如：《维护国家利益》教学过程中，教师可以“钓鱼岛”事件为例，引导学生发表自己的看法，促使学生明确国家与个人之见的关系，在步入社会后始终坚持以“国家利益至上”的原则，认知国家安全观，切实维护国家安全，共同建设美好祖国，深入贯彻“天下兴亡、匹夫有责”的原则，关注国家发展。
　　2、转变教学模式，开展生活探究
　　教师教学方式直接决定着课堂质量与课堂氛围，只有构建欢乐的教学氛围，轻松的教学环境，转变传统教学模式，深入开展生活化探究，将教材与实际生活联系在一起，促使两者相融，才可保障初中道德与法治教学质量。在道德与法治教学阶段，教师可设置一些小情境，进行针对性教学，凸显学生的主体地位，鼓励学生表达自己的想法，以此深入学习道德与法治知识。不仅如此，教师还应当强化多媒体技术的应用，以视频、音频的形式，展现相关内容，促使学生在观看阶段，掌握生活内的事件，实现道德与法治知识分析与学习。
　　例如：《勇敢承担社会责任》教学过程中，教师应当以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，强化学生“三观”培养与教育，促使学生明确“合格公民的核心素质”，主要承担自身的社会责任。
　　3、凸显实践作用，开展自我学习
　　教师在道德与法治教学过程中，应当注重实践教学作用，积极开展实践课程，促使与理论课程相辅相成，以此完善道德与法治教学体系。教师可定期带学生去敬老院参与劳动活动，主动去照顾老人，继承中华民族尊老爱老的传统美德。教师还可带学生去孤儿院，促使学生明确家庭的重要性，父母的重要性，以此孝顺父母，热爱家庭。教师通过带学生去清理小区垃圾，种植树木，可促使学生养成爱护环境的习惯，形成可持续发展意识。只有在循序渐进的生活实践中，才可合理培养学生习惯，教师通过选择正确的引导方式，可实现学生价值观、人生观的培养。在实践教学后，教师可借助作文、微信等形式，促使学生诉说自己的心灵体会，分析自身的行为价值，积极开展自主学习，明确道德与法治在实际生活内的应用价值。
　　综上所述，《道德与法治》课程教学本身具备显著的特殊性，其教学目的是为培养学生形成良好的道德观念，科学的行为准则，以此促使自身成为对社会有用的人。由于道德与法治与实际生活有密切的联系，为保障其教学质量，教师应当创新教学模式、转变教学观念，为学生全面发展奠定基础。
　　参考文献：
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