【正文】摘 要：物理是一门建立在生活中的学科，物理知识渗入到了人们生活中的各个领域。高中物理教学需要紧密结合社会生活，实施情景生活教育。新课标教育教学工作指出，要更深层次的强化学生物理知识学习理解，正确运用物理知识在生活当中，帮助我们解决现实生活问题。要引导学生学会物理分析，用物理的角度看问题，基于自身物理知识掌握，有针对性的解决实际问题，最终实现物理的生活化以及生活的物理化理念。本文针对高中物理教学情景生活教育的实施，从创立生活情景、引导学生体验与探究等几个方面做出了几点个人建议。
　　关键词：高中物理；生活教育；实施策略
　　物理是一门建立在生活上的学科，从牛顿的万有引力定律定律，到瓦特的蒸汽机的发明，无一不是取之于生活并用之于生活。随着社会的进步与科技的发展，物理已经渗透到人们生活中的各个领域。物理存在于每个人的身边，从教学角度来说，物理教学更加需要引领学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，有效实施生活教育。物理教学必须要通过生活才能发挥其力量。本文则针对高中物理教学来具体谈论如何实施情景生活教育。
　　一、课堂教学创立生活情景
　　物理与生活实际息息相关，在当今的教学情势下，新课程理念也要求广大教师们在教学时注重与生活实际相联系。作为高中物理教师，如何有效进行情景生活教学，将生活与物理融合，首先需要在课堂教学中创立生活情景。教师应当关注现实生活，将课堂问题的讲解同生活情景联系起来，比如，在人教版高中物理选修3-4讲到“光的反射和折射”，教师可以将学生从课本里“带出”到生活当中来，在讲解光的反射时，可让学生思考光的反射在生活中的具体的应用。举出一些常见的例子让学生有一个鲜活的印象。例如轿车窗上的茶色玻璃，茶色玻璃能够反射一部分光，同时也能够吸收一部分光，因此透进车内的光线较弱，外面的行人无法看清车内人，而坐在车里的人则可以正常地看到外面。
　　在教学过程中，教师与学生在课堂进行相应的教学活动交流互动，教师起到必要的指导和引导作用，促使学生进行全方面学习。利用一些生活中常见的例子，使其通过形象的物理现象加深对专业知识的了解。物理是建立在生活当中的学科，教师要为学生提供熟悉的生活场景与生活经验，让学生学会用物理的眼光去看待生活。
　　二、用生活情景激发学生求知欲
　　物理是一门与生活紧密联系的学科，同时也是一门具有很强趣味性的学科。有些高中生对物理有畏惧的心理，作为教师，需要利用好物理学科的趣味性与吸引力，去感染学生，让学生感受到物理的魅力。生活情景在物理课堂教学的应用，不仅是让学生懂，更要让他们知道为什么，从而进一步培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。例如学习高中物理选修3-3“热和内能”这部分知识的时候，在讲解水是热的不良导体的理论时，可进行具体的试验，将一个装水的试管底部放一条小鱼，并用酒精灯对试管上部的水进行加热，学生会发现当上部的水沸腾了，而试管下面的小鱼却依然“健在”，通过这样的趣味性实验，更能够吸引学生的注意力，利用物理本身的趣味性让学生感受到物理学科的魅力。
　　有的同学觉得物理很难，觉得物理深不可测，他们的畏惧心理阻碍了自身的物理学科的学习，教师要发挥引导作用。利用诸如上述例子的实验现象去吸引学生，让学生明白，只要勤于观察，善于思考，从生活走向物理，“兴趣是最好的老师”，“学起于思，思源于疑”，生活中的趣味性的物理现象不胜枚举，教师在具体的教学当中需要擅于创设有“趣”和“疑”的物理教学情境，与学生一起感受趣味，激发学生的求知欲望与探索欲望，使其将对物理的“畏惧”变为喜爱，将生活体验与物理知识结合，并上升为理性的认识。
　　三、引导学生体验与探究
　　自主探究学习是新课程理念教学中极为重要的一环，如何让学生自主体验与探究，课堂与生活当中的实验则发挥着重要的教学作用。教师可为学生布置一些课后练习题，让学生课后时间自主或者与同学合作完成。例如教师设计一道探究题：如何测算自己家中厨房里常用的食用油、酱油、醋的密度大小。学生得到任务后，则会尝试用各种方法进行研究与探索，结合“质量与密度”中所学到的知识，将课本当中的知识活学活用，在探索当中体验知识点，在探索当中感悟物理学科的魅力和实际的作用。教师在这个过程当中需要当一个引导者的角色，学生进行任务探讨的过程中，教师有必要进行跟踪调查，学生碰到了无法突破的难关，教师需及时给予点拨。学生自主探究的过程中，不仅更能激发自身的学习兴趣，并且当解决了实际的问题之后，更会有一种自豪感与成就感，从而在往后的学习中更加有信心，更加投入。
　　四、开展生活化活动教学
　　物理学科是一门生活中的艺术。传统的课堂教学无法满足新教学背景下物理教学的需求。教师有必要大胆突破创新，组织开展生活化教学，让学生带上物理知识到生活当中，回归自然，教育家陶行知说过：“自有人类以来，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”。
　　教师需因地制宜，让学生深刻感受生活中物理的无处不在，感受到科学的真实性与平常性。无论是带领学生到大自然中学习，还是引领学生利用生活中的事物体验物理知识，教师都需注意对学生的潜移默化的影响。例如生活中的一个矿泉水瓶，一把尺子，一根冰棒，都可以用来做物理的实验，验证物理知识点。学生生活中的许多东西都是物理学科的实验的资源，一些常用的器具在生活当中做起物理实验来更为方便，身边的事物取之不尽，用身边的实例进行对物理现象的解释与验证，学生看起来听起来更为熟悉，更易接受。在教学当中教师需要广泛地进行利用与实践，让学生将生活与物理结合，从物理走向社会，将物理实验与社会生活紧密地联系在一起。
　　五、用物理教学知识解决生活中的物理问题
　　教学的目标是学以致用。物理作为与生活紧密联系的学科，更需要将其应用到生活中来，利用所学的知识来解决生活中的难题。教师在教学的过程中，应当培养学生学以致用的能力，促进学生利用学到的知识进行对问题的解决。学生在日常的生活当中会碰到许多物理现象与问题，教师需注重培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
　　例如，通过对“生活用电”的学习，学生可以利用对电路掌握的知识，为自己的房间设计一个报警装置。只要有人打开房间的房门，装在室内的电铃就会发出警报声，利用所学的电路原理，设计这样的一个电路工作系统并不难。教师可以给予适当的帮助与指正，让学生解决问题，从而更加认识到物理在日常生活中的运用和对日常生活的帮助。又如，学习杠杆平衡条件，让学生掌握杠杆工作原理，教师可引导学生想到生活中秤的使用，秤正是利用杠杆原理进行对物品的质量的测量。教师可进行演示，用两个不同的秤砣称出的同样物体质量不同，学生就会明白生活中的小贩如何“做手脚”，从而能够在日后生活中有效避免。物理知识源于生活，用于生活，如何让学生学以致用、灵活运用，是物理教师教学的重要目标。
　　总而言之，物理教学与社会生活是分不开的。高中物理的教学需要充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新教学理念。作为教师，要有效实施情景生活教育，只有将物理知识融入生活素材当中，才能显示出物理教学的意义，发挥物理学科的价值。
　　参考文献：
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