【正文】摘 要：双减政策是对我国义务教育工作提出的全新的要求，是致力于减负增效教学理念下具体的教学指导。长久以来，小学教学都存在着十分明显的功利性思想，过于关注学生的分数和成绩，放弃了对学生的全面培养。同时，从家长群体的角度来看，“不能让孩子输在起跑线”上的思想，也在不断加重着孩子们的学习压力与学习负担。基于此，过重的课后作业和大量的校外补课班，一方面是让学生原本应该投入在课堂上的精力被课后大量分散，导致课外紧、课内松的局面。另一方面沉重的学习压力，也占据了学生的休息娱乐时间，不利于学生的综合全面发展。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
　　关键词：双减政策；小学数学；作业布置；策略探究
　　课后作业是小学数学教学的重要组成部分，是完成教学体系中的重要一环。通过课后作业的科学设计，能够将学生的课后学习与课上学习进行关联，有效拓展课上学习的深度和广度，并结合不同作业的安排来达到预习和复习等不同的教学目的。但是从过往小学数学课后作业设计来看，往往是大量重复性的习题，以题海战术的方式来硬性巩固学生的知识，这就让学生在大量重复性的学习中感到疲惫。因此，在双减政策背景下，还需要教师进一步做好课后作业的优化设计。
　　一、双减政策背景下对小学教育工作提出的新要求
　　双减政策是针对我国义务教育工作提出的全新教育理念，是一种先进的教育指导策略。在双减政策下，将学生学习负担问题提上了日程。小学教育工作的落实，不应该建立在学生的繁重课业负担上，要给学生留出更多的休息时间和娱乐时间，对课堂上的教学进行有效的利用，提高单位时间内的教学效率。那么从过往的教学工作展开来看，教师在完成了课堂上的教学后，往往会给学生们布置大量的课后作业。同时，这些作业也多是一些重复性的问题，学生需要投入大量的时间来解决。并且，小学教学中所面临的并非是一门学科，而是多门学生，那么这就使得学生在回到家后，仍需要花费大量的时间来完成教师布置的学习任务。学生除了洗漱、吃饭等必要的时间投入外，再没有时间做其他事情，使得学生成为了一台高负荷运转的学习机器。因此，在当前双减政策下，还需要教师进一步审视这一问题，做好作业的优化设计。
　　二、双肩政策背景下小学数学作业布置的优化策略
　　（一）关注学生差异，布置阶梯式作业
　　什么是科学的教育，中国人在古代被给出了答案。孔子说“有教无类，因材施教”。在现代教育中，教师是知识的传递者，学生是知识的接受者，那么教学目的不在于提高教师的业绩，而在于让作为接受者的学生能够真正获取知识，牢固知识。因此，一切教学工作的重心都需要落实在学生身上。期间，教师要其实做好学生的观察，要认识到学生的学习差异、尊重学生的学习差异。在教师布置课后作业的过程中，如果仍是过往统一的作业内容，那么不同的学生所产生的反馈必然也是不同的。学习基础不好的学生会感觉太难，耗费大量的时间和精力也无法完成，这就没有办法从作业中获取知识。而学习成绩好的学生又会感觉过于简单，只是在浪费时间做一些无意义的事情。基于此，教师便可以结合学生的差异来布置阶梯式作业，针对数学课后作业的内容按照基础性部分、进阶性部分和挑战性部分来进行划分。学生在完成作业时，无需全部完成，而是选择与自身情况和需求相符合的内容完成。一方面是减少了学生在作业上的时间和精力投入，另一方面也能够保证作业教学的针对性。
　　（二）培养学生思维，布置探索性作业
　　小学数学教学的本质是借助数学知识来向学生传递数学思维，整合数学方法和数学技巧，是一种面向生活的素养教育。其中，课后作业作为课堂学习的课外延伸，教师同样需要将学生的思维放在首位，设置探索性的课后作业。以立体几何知识的学习为例。在传统教学中，教学的重点在于立体几何的定义、性质和体积公式。但学生即便能够记住定义和性质的原话，能够默写下立体几何的公式，就真的代表学生学会立体几何了吗？显然不是的，要不然也不会有那么多学生在这一问题上丢分。基于此，学生要做的不是文字和符号的记忆，而是理解，把握其规律、掌握其本质。因此，在课后作业布置中，教师可安排微课视频演示，对立体几何进行二维图形拆分，让体积问题在二维图形的拆分、组合中变为面积问题和周长问题，从而让学生能够认识到体积的本质，并自行总结出体积公式。例如正方体的边长是a，那么正方体的体积便是a3，而其中每个正方形的面积则是a2，教师可以让学生思维这其中多乘以的a代表了什么，结合微课视频的图形转化来进行思考，真正把握其本质。
　　（三）提高学生素养，布置合作性作业
　　过往的作业多是学生独立完成的单体作业。那么当学生遇到问题时，无法得到解答后，只能够将问题搁置，最终还是需要寻求教师。这就使得学生的课后作业仅仅停留在发现问题的层面，没有体现出问题的解决层面。因此，教师可以布置一些合作性的作业，并利用微信、QQ等平台来组建课后学习小组，给学生们安排对应的学习任务，合理分工，使学生一同来进行数学问题的探索。同时，在这一过程中，也更有利于良好学习氛围的营造，在彼此的交流、互动、合作中提高作业效率，培养学生素养。
　　结束语
　　综上所述，在双减政策背景下，针对小学数学课后作业设计提出了很多新的要求，要将减负增效放在作业设计的首要位置，给学生留出休息和娱乐的时间，合理配置学生的课后时间，从而实现学生的综合全面性成长。
　　参考文献：
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　　[3] 李俭荣. 浅谈减负增效背景下小学数学作业的布置与优化策略[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（011）：37.