【正文】新课程要求教师提高素质，更新观念，教师不只是传道、授业、解惑，还应该是情感教学的关系纽带。教育是教学之本，作为一名老师首先应该尊重每一位学生的人格，关注每一名学生的个体差异，使每个学生都能够得到充分的发展。常言道：好孩子是夸出来的。可见，夸奖鼓励对一个孩子的成长是上多么重要。如果教师用鼓励的方式对待学生，学生的情感得到爱的抚慰，学生的心灵得到爱的温暖，学生的苦衷得到受害的体谅，学生才会更加地爱着自己老师，进而热心地学习，正所谓亲其师，信其道。在多年的教育教学工作中，使我深刻地体会到：恰如其分的鼓励会产生事半功倍的效果。
　　一、树立榜样，鼓励学生自强不息
　　常言道：榜样的力量是无穷的。所谓榜样就是典型的事例，用典型的事例来鼓励学生，例如老一辈革命家、著名科学家、爱国人士、以及各行各业的先进人物的典型事迹为学生树立学习的楷模，可以根据实际需要，选择各类典型，有目的、有针对性地教育和鼓励学生。
　　多年来，我让学生在假期期间认真阅读名人传记，选出其中令自己心动的地方，写出读书笔记。开学后，我从中选取一些优秀的作品在班里交流，同学们无不为那些优秀人物所表现的品质而感喟不已。于是，我就趁热打铁，鼓励学生向名人学习，用实际行动书写自己的青春好年华。一个月后，我再要求学生联系自己的实际以榜样的力量为话题完成作文，学生们在本子上写下他们的豪言壮语。尽管用名人来鼓励学生所起的作用并不都是立竿见影的，但是，我相信这份教育会潜移默化地影响着每位学生，使其自强不息，不断进步取。
　　教师还要善于在学生中发现、培养和树立各种先进典型，这样既是对优秀学生的鼓励，同时也为其他学生明确了奋斗的目标。在教学中我更注重树立榜样形象，评选出认真学习的、文明守纪的、乐于助人的等各方面的好学生，表扬他们、鼓励他们，是他们成为同学们学习的好榜样。他们心里会油然而生一种自豪感，就会更加严格要求自己，使自己做得更好。而那些有差距的学生也会在心中暗暗地下决心向他们学习，希望能够得到老师的赞许或表扬。所以，榜样的力量能够起到广泛的作用，它可以带动全班学生共同进步。长期以往，在班级里就会呈现出比学赶帮的良好局面。
　　二、给予肯定，鼓励学生自尊自信
　　受到肯定鼓励的学生是不会变坏的，因为鼓励能够帮助学生建立自尊、自信的价值观念。一个有自尊的学生，一定能够稳健掌控人生的航向；一个有信心的学生，一定会朝着目标努力奋进的。所以说，肯定鼓励可以帮助学生肯定自己的价值，它是学生攀登的阶梯，是学生飞翔的翅膀。
　　美国著名心理学家威廉詹姆士说；人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。如画届大师徐飞鸿对齐白石作品的赞许，使中国多了一位艺术家；教授熊庆来对华罗庚论文的肯定使中国多了一位数学家。同样老师发自内心的肯定也会激发学生的热情，多对学生给予表扬、肯定、支持、关心、鼓励、理解和宽慰等，使他们在赞扬声音中健康成长，在鼓励之中不断前进。如我教的学生中有一位女生因为陷入感情问题而苦恼，成绩也直线下滑。作为一位教师的我深感忧虑和揪心，我多次与她单独交流，首先肯定她的聪明伶俐、情感丰富，使她接受我。然后鼓励她用理智战胜情感，珍惜青春，为实现理想而用心学习。在我的理解与开导下，她感受到了我对她的尊重和期待，经过一段时间她终于从困境中走出来，慢慢地，她的学习成绩提高上来了，人也开朗乐观了。要让学生感到亲切、和蔼、温暖、可信、可敬、就必须相互信任，建立友谊，只有这样，学生才会加倍努力，肯定鼓励才能真正见效。
　　拿破仑说：人类要靠虚荣和美名来点缀自己。在我教的学生中有个男生经常不写作业，有一天上课我看见趴在桌子上抄歌词，于是随手拿过来看了看，然后对他说：“不错呀，写得很工整，而且这几个字写得非常漂亮，如果每天都能够看到你的字，那可太让老师感到荣幸了”。听了我话之后，他狡黠地一笑说：“老师您是批评我呀，还是表扬我呀？”，我也还他一个微笑，当然是表扬你了，老师说的是真心话，如果你加强训练，我相信你的字会更漂亮。过了两天，我突然在学生的作业本里发现了他的作业本，翻开一看，真的是他的作业，我赶忙给他写下赞许的评语：很高兴再次欣赏到你的字，给你优，并且在讲评作业时重点表扬了他。从此以后他就像换了一个人似的，上课认真听讲，按时完成作业，学习成绩也一点一点地提高。其实，他的转变正是超乎事实的美名使他发挥了荣誉感。
　　三、守住宽容、鼓励学生知错就改
　　高年级的学生刚刚处于青春阶段，思想不成熟、叛逆、易冲动、所以师生之间很容易产生矛盾，如果处理不当就会影响师生之间的感情需求，我们不妨换种思维来对待这个问题，人非圣贤，孰能无过，学生犯错更是不可避免，爱迪生母亲的宽容是这个世界多了位发明家，同样，为师者的宽容也会使学生感受到一份真爱与抚慰。我所教的班里有个男生活泼好动，一次他与外班的学生打闹，被老师发现并进行了严肃地批评。回到班后他自知其错，满脸愧色地不知所措。如果这时候我疾言厉色，可能会使其精神崩溃。于是当时没有批评他，而是用关爱的眼神注视着他很久，然后心平气和地与他分析错误发生的原因及危害，劝慰他放下思想包袱，知错能改还是一名好学生。我温和的态度使他的情绪平定了许多，他在感激我的同时，又多了份自责与清醒。以后他严格约束自己，再也不随便违反纪律了。
　　我的班里还有一个男生，仗着自己个子高，力气大，还有抽风的毛病，看到谁不顺眼，就找茬要收拾人家。犯错时别的老师看见了批评时，经常和老师顶嘴，女老师上课也管不了他，针对他的毛病，我多次找他谈话，首先赞许他的某些长处，比如他为人热情、乐于帮助人、有孝心等等。他听了很高兴。然后，我再委婉的一点一点指出他的缺点，当你每次犯病的时候，都是同学们谁看见，谁帮助你，他们都像大夫一样地帮你掐人中，扶你起来并照顾你。你想一想，你随便欺负他们能对得起那些经常照顾你同学们吗？你还记得有一次上山踏青时，学校发给你的好吃的，你不舍得吃，我问你，为什么不吃啊？你说留给妈妈。当时我挺感动，并表扬了你。你能这样的尊重母亲，咱们学校的这些老师和你母亲有什么区别吗？他们不值得你尊重吗？他听了我这些话很不好意思地小声说我错了，也理解我的良苦用心。从那以后他很有听我的话从来不和我顶撞，看到班级有不良行为的事情，能主动帮我管理。虽然有时还会犯错但我想任何事情都不会一蹴而就的，教育要宽容、需要耐心。因为学生也是有情感的人，只要老师能够多一份理解和宽容，多一些抚慰和关爱，我想在顽皮的学生也会被感动的，再难融化的坚冰也会被融化。
　　学生的教育是长期的、艰巨的灵魂和性格塑造的工程，多年来，我在这半亩万田里勤耕力作，努力用爱心激励学生，用语言引导学生，用行动感化学生，用环境熏陶学生，逐步教育和引导学生，在成才的道路上不断提升。今后我将继续用自己良好的师德把爱与温暖洒向每一个学生，真正成为学生的良师益友；用鼓励这种教育方式关心和善待每一个学生，努力造就学生的美好未来。