【正文】摘 要：传统的课堂教学是“灌输一接受”的方式，因而传统写字教学的一般步骤即是“教师范写—学生临摹”，学生虽能写好一个字，却无法掌握一类字的书写规律。文字是语文学习的基本要素，阅读、写作等各方面均是依靠文字来进行的，因此写字是每一位学生必须完善掌握的技能。但是在实际学习中，低年级的学生存在写字姿势不规范、写字笔顺不正确等各种问题，写字技能掌握存在缺陷会导致学生之后的语文学习存在各种困难，因此急需寻找正确的写字教育方式来提升当下低段小学生的写字技能。
　　关键词：小学低段；写字教学；路径探寻；能力提升
　　写字是小学教育中的重点内容，也是基础教育的基础，不管是教师还是家长都希望孩子能够写出一手漂亮的字。但是由于小学生的年龄较小，在写字上存在许多的问题，因此，如何帮助学生养成良好的写字习惯，提升学生的写字能力，让学生写出规范漂亮的汉字，是值得小学教师思考的问题。部编版教材特别重视写字教学，要求教师每节课都要有写字时间，要把写好字作为教学的首要任务，要重视孩子的书写。作为低年级语文教师，如何较好孩子们写字，低年级写字教学有哪些策略，这是值得我们思考的问题。
　　一、抓好写字“双姿”
　　要使学生写好字，首先必须使学生养成良好习惯，这需要经过严格的训练，要花很多时间和精力。在教学中，我们要选择合适的教学方法，如将正确的写字姿势编成顺口溜，让大家唱——“头正、身正、本正，手离笔尖一寸远，胸离桌边一拳头，眼离桌面一尺远。”每当写字就先唱顺口溜，这样学生印象很深，就会自觉注意。久而久之，
　　学生就会形成良好的书写习惯。
　　二、利用好田字格，与学习笔画相结合
　　写字前，先让学生认识“田字格”。目的是学生好把握整个字在格子里的布局。哪笔起笔在哪里，到哪里收笔等。笔画是组成汉字的基本部件，它是构成汉字字形的最小连笔单位。汉字的书写具有一定规律，指导学生写好字，必须遵循规律。笔画是构成文字的线条，学生必须写好基本笔画，才能写好字。因此，我们的做法是先严格要求学生认识笔画的基础上写好基本笔画。刚开始时，我们要先教学生写好传统汉字的八种基本笔画，即“点（丶）、横（一）、竖（丨）、撇（丿）、捺（乀）、提、折（乛）、钩（亅）”，基本笔画练好以后，还要与它相似的笔画比较。比如，竖折与竖弯钩，竖折（？）写折时，它是方转，竖弯钩（乚）写弯时，它是圆转，这些细微的变化，如果不指导学生观察清楚，他们就会混淆不清。
　　三、教给学生运笔过程，与汉字笔顺基本规则学习相结合
　　一个笔画写成，需要有入笔、行笔、收笔的过程，有的笔画入笔轻，有的笔画入笔重，汉字笔画书写的运笔规律，一般是横竖撇的起笔较重，点捺的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，逐渐转为轻快，收笔出尖；所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些笔画在组成汉字时，有的形状会略有变化，因此在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。为了方便、流畅地书写汉字，根据汉字结构特征、常用书写工具、书写姿势、书写时的肢体动作及书写笔程，人们从历代书写经验中总结归纳出了汉字笔顺基本规则。该基本规则适用于绝大部分汉字的书写，有少数汉字的书写笔顺不尽一致，教师可以灵活把握。一般而言，先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里面后封口、先中间后两边。
　　四、写字与读字笔画、汉字结构相结合
　　在教学中，我们要求孩子写字时，先读组成字的笔画，包括笔画的变化。然后再动笔写，这样他们就不容易写错。如“林”字，在写这个字之前，先让学生按笔顺规则读笔画——横、竖、撇、点、横、竖、撇、捺。这样，学生就不会把木字旁的点写成捺。充分利用汉字结构，让学生体会到汉字有独体字，有合体字，随着学生识字量的增多，合体字中大体有四种不同类型的结构图。一是左右结构（包括左、中、右结构），二是上下结构（包括上、中、下结构），三是包围结构（包括半包围结构），四是品字形结构。四种结构的搭配又是千变万化的，笔顺也有一定的规律，先写哪一笔，后写哪一笔，对于每个字的形体都有很大影响。初学时，每教写一个字，我总要学生先书空，然后执笔书写，使他们逐步掌握笔顺的一般规则。帮助学生写好字的间架结构时，我还有意识地把一些相同偏旁或相同部首的字归在一起作专门指导，引导学生从中找出规律来，这样容易突破难点，掌握规律。
　　五、与板书批改作业、归类识字相结合
　　语文课堂教学中，发挥教师的示范作用。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。在板书时，根据新学习的字词，或难写的、或易错的、或结构不好布局的，教师可以让学生跟着老师书写，教师可以借机点拨；作业批改时，教师要工工整整书写，发挥示范引领作用。低年级识字量较大，特别是一年级下学期和二年级，我们可以利用形声字归类识字，指导学生写好一类偏旁和部件，就可以写好许多字，提论高写好字的效率。
　　在写字教学过程中教师还要充分利用好教科书每课生字后面“我会写”描红部分，让孩子们在老师指导后再写，特别是初写字的一年级孩子。做好评价。小学低年级的书写评价，要重视对基本笔画、结构的正确把握以及认真的书写态度和良好书写习惯的养成。评价时可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。
　　总之，写字是低年级段的重点教学目标，我们老师要安排充裕的时间和有关环节，设计合适的组织形式，通过各种积极科学高效的教育方式能够提升写字教学的质量，增强学生的写字能力与语文基础素养，让学生从小养成良好的书写习惯，为之后的语文学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
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　　[3]范光丽.小学语文低段识字写字教学实效性研究[J].语文天地，2021（05）：75-77.