【正文】摘 要：高中生物课堂教学中，问题导学法已经成为了一种十分常用的教学手段。而在高中生物课堂上应用问题导学法最为主要的目的就是使学生在学习过程中存在的难点问题能够转化成他们学习的动力。要想保证高中生物教学中问题导学法应用的合理性，教师则需要加大对这一问题的研究力度。文章就从高中生物教学中应用问题导学法的意义及策略两个方面出发进行了具体探讨。
　　关键词：问题导学法；高中生物教学；应用
　　问题是引发人思考的一个关键元素，只有在面对问题的时候，人才有动力去解决问题，人们挑战困难的勇气才能被有效激发，而从高中生物教学的角度来讲，也应该积极地融入这一理念，在教学中合理应用问题导学法，使学生主动探究问题的意识以及积极性能够得到有效激发，促使学生能够对于生物知识的难点有更加全面的掌握，培养学生的自学意识，使学生在进行知识探索的过程中能够真正实现手脑结合。
　　一、在高中生物教学中应用问题导学法的意义
　　首先，激发学生对于生物学科的学习兴趣。通过问题导学法，能够实现学生与教师之间在课堂上高质量的互动，教师可以在课堂上提出问题，使学生能够主动关注教学内容，在持续不断的解决问题的过程之中，使学生能够逐渐形成学习兴趣，强化学生学习生物知识的信心。其次，突出学生在课堂学习中的主体地位。课堂教学中，教师要能够充分发挥自身组织者的作用，合理利用自身所学习到的知识，对学生的学习过程进行指引，在这一过程中，教师要通过引导学生解答生物问题，强化学生与教师之间的互动，使学生能够主动投入到生物学习的过程之中，使高中生物课堂教学能够有更强的活力。
　　二、在高中生物教学中应用问题导学法的策略
　　（一）扭转观念鼓励创新
　　在应试教育理论引导下，教师大都以照本宣科的方式引导学生学习生物知识，这种方式会降低学生对生物知识的求知欲，不利于学生生物知识学习主观能动性的提升。因此，为提升高中阶段学生的生物知识理解能力，教师应在新课标教育方针的指引下，有目的的将一些生动、形象的问题与生物教学内容进行有机融合，这种创新性的问题教学模式，能够让学生在相关的问题场景中，认知生物知识，不仅能够简化生物知识学习难度，也可以使学生高效的理解生物知识。同时，生物知识学习与生物案例紧密相关，但教材中的生物案例大都理论性较强，这不利于学生理解生物问题。因此，为突破这一桎梏，教师可以结合生活化的问题案例对学生进行教学引导，让学生在学习问题案例的过程中，能够联想到生活中的相关场景，并以此为依据，帮助学生深度剖析其中蕴含的意义，使学生能够对生物知识进行深度探究，也可以循序渐进的结合生活化问题教学场景，为学生构建体系化的生活问题案例学习模式，使学生能够在自己熟悉的模式下，分析生物问题、解决生物问题。同时，教师也应将生物问题结合生活中的常见现象，对学生进行逐层递进式的教学引导，通过由浅入深的模式，逐步帮助学生认知生物问题，使学生的生物知识学习能力可以通过情景创设的模式，得到进一步提升。此外，教师也可以让学生将生物问题中的内容以口语的模式进行解读，这会帮助学生梳理生物思维，促进学生能够更加深入的理解生物知识问题。然后，教师还可以鼓励学生以生活化的情景，逐步展现生物问题，让学生不仅能够通过情景教学模式，认知生物问题，也可以通过生物实作，呈现生物理论知识内容，确保学生生物知识思维能力可以得到有效突破。
　　（二）教学导入阶段的问题要保证质量
　　从问题导学法自身的角度来讲，教师要能够在其中充分发挥自身的主导作用，一方面要能够做好问题选定的相关工作，另一方面也需要做好针对学生的学习引导。在课堂导入问题的选择方面，教师要能够充分考虑现阶段实际的教学需求，尽量选择契合学生实际发展需要并能够对学生形成启发的问题。从问题选择的角度来进行分析，教师所设计的问题要能够密切联系教学内容，同时也需要契合课堂教学的时间要求，并有针对性地组织学生思考生物问题，带领学生进行课下练习。从现阶段高中生物课程教学自身的角度来讲，其中最为显著的一个矛盾就是学生之间在学习水平方面所存在的差异，如果采用传统的方式组织教学，虽然能够促使一部分教学目标得以达成，但是，教学内容则会过于死板。而通过在课堂上融入问题导入法，则可以使更多学生的学习需求得以满足，但在这一过程中也存在一些问题，因此在实际组织教学活动的过程中，也应该合理选择探讨的方法。教学方法要能够体现针对性以及合理性，进而使得问题导学法能够具有较强的导向作用，合理选择问题导学的时机，以此来促进学生的发展。
　　结语
　　综上所述，教师在实际的教学中，可以尝试将问题导学法引入到课堂教学活动之中，进而起到对学生的思维进行启发的作用，要使班级中的每一位学生都能积极主动地学习生物知识点，为整体教学效果的保证打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]许幸幸.问题教学法在高中生物教学中的应用概述[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：271.
　　[2]周俐君.问题式教学法在生物教学中的应用探索[J].教育观察，2020，9（19）：139-140.