【正文】  生本教育强调，教育的一切都是为了学生，学生是教育过程的终端和本体。生本教育的特征之一就是真正认识和把握学生作为学习主体的作用。而让学生体现价值最有效的学习方式就是小组合作学习。对小学英语教学而言，要实现生本模式教育，形成合作的英语学习小组的建设就显得尤为重要。
　　一、构建合理的合作小组
　　生本教育模式是灵活、智慧的教育模式，只要教师充分相信学生、利用学生之间的合作学习，就能构建“快乐的生本英语学习小组”，培养小学生英语合作学习的能力，促进小学英语课堂的实效发展。因此，教师必须关注如何科学、合理的构建生本合作小组。合作小组的构建要遵循一定的构建原则。首先是赏识原则。从小学生的心理、年龄的特点来看，教师应以鼓励为主，多角度鼓励、赏识学生，多加少扣，体现赏识原则；其次是公平原则。每次加分、减分都要有让全班同学心悦诚服的理由，按标准加分、减分，人人平等，体现公平原则；第三是自主原则。小组的构建以自愿为主，参考同学、老师的意见组合学习小组，体现自主原则。
　　从实际出发，小学英语合作学习小组采用民主与集中相集合来组建。如根据学生性格特点、学习能力、行为习惯等综合情况，按学习成绩、组织协调能力、学习自觉性、兴趣特长、个子大小等标准分组，各组推选小组长。小组长要选组织能力和合作意识较强的学生担任，体现集中原则。同时，鼓励学生对老师分的小组提出调换意见。这样做既照顾了学生情绪，又培养了学生敢于表达自己意见的能力，还培养了学生担当和责任感。小组形成后，各小组取一个体现本小组特色的组名，集体合作小组牌子，作为第一次小组评比。同时，根据学生的实际情况和水平协调能力，做好组内分工：小组长、记录员、汇报员和检查员。生本小组一旦成立后，不能轻易变动成员，教师应鼓励小组同学团结合作，为团队任务的完成而共同努力，这样不仅有利于语言任务的完成，也有利于于学生的合作意识和集体感的培养。
　　二、开展有效的合作学习
　　构建好了生本合作小组之后，如何开展小组合作学习是合作学习取得实效的关键。首先，要让合作学习小组每个成员都担当特定的角色，做好组员的培训，实现各司其职，从而都能获得预定的锻炼目的。要开展有效的合作学习，教师需要考虑学生的角色和职责以及如何来开展更为有效。如下表所示：












　　这样，如上表所示，通过小组成员以不同的角色，可以确保小组英语合作学习顺利的开展，让每个学生都把自己最美好的一面展示出来，而通过展示也让每个学生都找到自信。通过小组合作学习，让学生去发现和吸取别人的优点，找到自己与同学之间的差距，相互的取长补短，要有团队意识，小组合作不是一个组员自己的事情，小组成员之间要有理有据地各抒己见，同时还需学会以平等的心态尊重别人的发言或意见，在相互合作中，培养学生的合作精神，在互相展示中，培养学生的沟通技巧与能力。
　　三、形成有效的小组合作学习管理和评价机制
　　开展小组合作学习时，需要对小组进行管理和评价。学生都希望得到老师的赞美、鼓励和表扬。一般在小学二年级时就会出现竞争意识，因为学生已经能够判断自己的能力大小，在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化，也相应地产生了集体荣誉感，例如班级运动，如果他们赢了会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。因此，教师可以利用学生争强好胜的心理，采用小组分值的形式，对合作小组进行管理和评价。在笔者所教的班级中，每个英语合作小组基础分20分，个人20分，采用加分和扣分制。第一种情况：在英语课堂学习、回答、交流、展示等表现较好的，小组加分1—10分；第二种情况：敢于发现问题、挑战老师和同学的，小组加1—10分；第三种情况：积极思考，经常回答问题的小组加1—5分，极少发言的同学回答问题后，小组再加1—3分，具体几分有具体评价而定。为小组挣一次加分，个人可以加1-2分具体根据分值根据评价后而定。当然在课堂上表现不好的：不遵守纪律影响他人学习的一次小组扣掉5分，个人扣掉1-3分。每周对合作小组和个人得分进行统计，奖励的小组和个人名额在总数的三分之一。奖励的方式都是根据学生的喜好而定的。如：小礼物、家长满足一个小愿望等；小组还可以张挂小组旗帜、照片小明星等。所以，这个给出的评价对学生而言是非常重要的。
　　在对合作学习进行评价时，应注意体现评价主体的多元化。例如，可以采取以下的评价方式：
　　自我评价：自我评价可以使学生进行，充分的自我反思，也可以使他们肯定自己学的努力找出自己的不足改进学习方法，根据自己的特点调整学习目标。
　　学生互评：同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程的重要性，互评鼓励学生和与他人学习和合作相互讨论，使他们认识到自己的不足吸取他人的优点从而确立自己努力的方向
　　教师评价：特别强调对学生学习过程的培养不能只侧重学生的成绩还应注重学生的学习态度、努力程度等多方面因素
　　家长评价：着重对学生家庭表现的评价；要求家长结合学生的进步，客观地给予评价。
　　评价的方式应当尽量多元化，教师应尽量采用积极的口头评价、形成性评价与终结性评价等方式，多元、全面地评价学生，并教会学生在评价时要客观和适度。总之，和谐的评价体系能够带给师生真正的温暖，消除学生对新知的抵触和畏难情绪，从而有助于让学生积极地去探索，使学生英语的学习从被动到主动，从冷淡到热情，从情感上为英语的学习奠定坚实的基础。
　　四、结语
　　小学英语的生本教育意味着教学必须立足于学生的发展，以生为本。生本视野下的合作学习既是教师的教学方式，也是学生学习有效策略。小学英语的合作学习强调课堂教学过程中的多元互动，通过任务的实现提高对语言的体验。作为教师，不仅需要对一个单元、一节课的教学设计有全面的把握，不仅要根据学生的特点，有效分配学习任务，掌控好教学的节奏，还应注重师生之间、生生之间的互动、启发、互助和有效的语言尝试、体验。对学生来说，作为一种学习方式，它需要学生在小组或团队中必须有明确的责任分工的互助性学习。这样的合作学习有助于促进师生之间的理解，培养学生的合作精神，增强团队意识，也有利于调动学生的学习积极性和主动性，提高其解决问题的能力，形成健康的竞争意识和健全的人格。因此，要提升课堂教学的质量，使学生投入学习，形成有效的策略，小学英语教师必须从小学生的心理、情感特征出发，形成合作学习的理念，做好教学设计，使用好小组教学的策略，调控小组活动的过程，从而也就能轻松地驾驭生本模式的下小学英语合作学习课堂，并且享受到生本带给教师的轻松和成就。