【正文】新课标指出：第一学段要求学生认识常用汉字1600～1800个。这对于刚入校学习的学生来说，识字量大，识字任务重。如果把这1800个字的识字任务完全放在课堂四十分钟有限的时间里，让语文老师一人独自承担，不但语文老师工作任务繁重，而且识字效率低。那么，在这种情况下，怎样使孩子轻松识字，教师轻松教学呢？发挥集体的力量，利用一切可利用的资源合作识字，就能减轻教师的负担，学生轻松完成识字任务。
　　第一，课堂上，师生合作识字
　　课堂是识字教学的主阵地，在教学中，教师要遵循学生的学习心理特点，充分利用有利的学习条件，就能收到事半功倍的效果。在孩子的心灵深处，希望自己是一个发现者、研究者、探讨者，而且这种需要特别强烈。孩子们识记生字的过程实际上就是一个发现的过程。所以，课堂上说方法记汉字环节，教师就大智若愚，退居二线，把学习的主动权交给孩子。老师用“看谁的眼睛最尖”谁观察最仔细”“怎样记住这些字”“你能说说你的好办法吗”等话语激起孩子探究的欲望，孩子们就会各抒己见，妙招不断，争着抢着说办法，他们则在发现中成为了识字的小主人，在发言中体会到成功的喜悦，在聆听中收获了识字的方法。而教师只对个别难字进行补充强调，对好方法进行表扬评价。
　　低年级的孩子有爱做游戏的特点，课堂上教师采取各种形式的游戏巩固识字，如：开火车，摘果子，我指你认，我读你找，猜字谜等游戏，寓教于乐，让孩子们在玩中学，在学中玩，全班孩子则在这样的氛围中轻松地完成了识字任务。
　　第二，课堂上，生生合作识字
  课堂上的时间非常有限，如果每个生字的认读、组词、说句子，识记方法都要讲解到，每个学生是否会认读都能检查到，这在课堂上几乎做不到。这时，发挥同桌或者四人小组的作用很重要。但是，教师在安排座位时，如果按优差生进行同桌搭配，更有利于生生合作学习。教师平时可以采取同桌相互检查拼读，同桌交流识字方法，同桌相互扩词说句子等形式合作识字，孩子们在合作环节相当认真，课堂上常常呈现出这样的画面：一位在认真地聆听，一位在认真地交流，一位在认真地纠正，一位在虚心地接受，他们的检查比教师还细致。这样每个孩子都有发言的机会，每个孩子的学习情况都得到了检查，错误也得到了及时的纠正，而教师只需巡视指导即可。
　　第三，课堂外，家长与孩子合作识字
　　首先，课本上每课的生字，请家长与孩子合作制成生字卡片，用生字卡片和孩子做游戏，检查孩子的认读。
　　其次，汉字在我们的生活中无处不在，无时不有，只要把汉字的学习与生活结合起来，识字对孩子来说就不会太难。这就需要发动家长在生活中引导孩子识字，如，逛街认招牌，逛商场认商品名，吃零食认食品名称，吃饭认菜谱，看电视识字，看课外书识字等拓宽孩子的识字途径，增加孩子的识字量，增强孩子的识字兴趣。
　　提高识字效率，轻松识字是我们教师的愿望，相信，只要教师多想办法，利用各种资源，使课内课外结合，教师与学生配合，学生与学生互助，家长与教师携手，就能轻松教学，轻松实现识字目标。