【正文】摘 要：深度学习状态是一种理想的学习状态，在深度学习状态下，学生可以长时间保持注意力集中，学习知识的效率也比普通学习状态高出两到三倍，而且学生在处于深度学习状态的时候，可以将自己的思维完全带入到课程当中，主动对老师提出的问题进行思考，从根本上提升了学生的学习质量。　　
　　关键词：高中物理教学；学生；深度学习 　　
　　在高中学习阶段，学生学习压力激增，很容易出现学习困难的情况，如过学生长时间的被这样的负面学习状态影响，那么学生的学习积极性就会受到影响，学习成绩也会很难提升，甚至出现成绩下降、自暴自弃的情况，因此相关的教育工作者引导学生进入深度学习状态对于高中学生的学习来说十分重要。本文以高中物理教学为中心，对如何促进学生深度学习进行探究。 　　
　　一、深度学习含义 　　
　　所谓深度学习（Deep Learning）指通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习。它鼓励学习者积极地探索、反思和创造，而不是反复的记忆。我们可以把深度学习理解为一种基于理解的学习。深度学习主要强调了学习者对于知识进行批判性的学习，把它们纳入原有的认知结构中，将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策、解决问题。深度学习是相对于浅层学习所提出的一个概念。　   
　　二、高中物理教学现状以及存在的问题 　　
　　1.教学模式落后 　　
　　只注重传统知识的传授和灌输，“背多分”作为获取成绩的主要途径，将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生创新能力的培养，如只知道一味地利用牛顿定律解题，而对牛顿定律的局限性不加任何怀疑和诠释，盲目地崇拜，机械地吸收。 　　
　　2.忽略对学生对知识理解力的把握 　　
　　只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系，如只知道光的波动性和粒子性，不知道其辩证的统一，只知道客观存在的电、磁的规律，不知道其本质上的一致性等等。 　　
　　3.过于重视课本 　　
　　只注重课本上纯学科知识的纵向挖掘和强化训练，而忽视学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。 　
　　4.命题抽象 　　
　　命题只注重过度的抽象，牵强附会，生编硬造，而与实际情况脱节，甚至出现故弄玄虚地搞文字游戏式的“八股”题，忽略对学生各种思维的训练，无一使学生通过训练内化成他们自己的能力，这是目前普遍存在的现象，任何一本资料都有，不甚枚举，无须赘述。 　
　　5.忽略实验课 　　
　　实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力，于是形成我国目前中学生的动手能力普遍偏差的状况，即使考分高，却是“低能儿”，口上夸夸其谈而动真的却又手足无措。高三理科毕业生中连一台电风扇或一只日光灯都不敢拆装的是大有人在。 　　
　　三、促进学生深度教学的策略 　　
　　1.完善学生的知识体系 　　
　　深度学习强调学生在知识体系上能够在新知识和原有知识之间建立联系。掌握复杂概念、深层知识等非结构化知识。因此，教师在教学的过程中应当引导学生对相关知识进行有效的联系和对比。据统计来看，虽然高中物理的教学都是按照章节进行授课，但每一个章节之间都存在着一定的密切的联系，让学生能够将章节与章节之间的密切联系更好的了解，这样更有助于学生进行学习。因此，物理教师应当善于抓住并展现知识之间的这些联系性，例如在进行关于电场知识的教学时，由于有关电场的知识非常抽象，学生在学习的时候往往具有很大的困难，但如果把电场和重力场进行类比便可以发现两者有很多相似之处在电场知识的教学中，通过这样的对比、分析知识得到了自然的同化，学习电场的性质的过程也就顺利多了。除此之外，对于物理不同类型的知识点，可以采取对比的方法，让学生对于知识进行比较与冲突，这样能够有效的促使学生对相似的知识能够有效的识别和区分。通过类似知识的对比，能够让学生更好地把握知识问的区别和联系，防止知识之间的混乱，进而促进知识的系统化。 
　　2.对知识体系进行归纳整理 　　
　　深度学习要求学习者必须对于所学习的内容具备较强的宏观把握能力。高中学生在物理学习的过程中由于所处高度有限，往往过于关注细枝末节的知识点，缺少宏观把握的能力，在教师进行物理授课的过程中，往往忽略了知识上的整体结构，但事实上来说，学生对于知识的整体结构的认知非常弱，这样的教学并不利于学生对于知识进行完全的掌握与理解。所以，教师在注重讲授细节要素的同时也要促进学生对知识整体构架的掌握，例如在适当的时候教师可以以加速度变化为主线，对质点运动做出总结。 　　
　　通过类似的从点到面、从简单到复杂、从初级到高级的归纳，利用一定的线索把相关的整个体系有机地联结在一起，这样的方式就能大大提升学生对于知识的宏观把握。 
　　3.教师自身要掌握深度学习技巧　
　　在高中物理的教学过程当中，压力不仅仅是单向施加在学生身上的，高中物理教师同样面对很大的压力，在这样情况的影响下，教师自身都没有办法进入良好的深度学习状态，这样在物理教学的过程当中，高中物理教师自然也就很难有效引导学生，帮助学生进入到自主学习的状态当中。因此，在高中物理实际的教学过程当中，教师应当首先将自己带入到深度学习状态，并在进入深度学习的状态之后总结自己的经验和办法，然后将这些进入深度学习状态的经验和办法与学生进行分享，这样在引导学生进入深度学习状态会起到事半功倍的效果。 　　
　　4.利用现实和物理课程结合 　　
　　物理是一门和生活有着密切联系的课程，甚至中某种角度可以说，物理就是来源于生活，所以教师在对学生进行教学，引导学生进入深度学习状态的时候，可以试着将学生带出教师，将现实场景与物理教学结合起来，进而达到提升学生深度学习质量的目的。　　
　　深度学习对于高中学生的学习有着很大的帮助，因此在实际的教学过程当中，教师应当将深度学习重视起来，当然这不仅仅限制于物理课堂，在学生掌握深度学习的能力之后，学生的学习能力会有很大的提升，从而对学生的方方面面产生积极影响。