一、优化时间，安排科学合理的作业

合理安排小学语文的作业量，对于小学生来说是极其重要的。过多的作业还会令小学生对语文产生厌烦心理，或许在他们看来他们只在意是否做完作业，不在意是否做好作业。教师在安排作业时，不宜给小学生安排的过多，要适量有度，科学的安排好小学生的作业，带给小学生轻松愉悦感。根据放假时间的长短来布置作业。一般正常放假时，布置的作业应符合当天所学的知识。在学《邓小平爷爷植树》一课时，如果教师侧重于教学生汉字的话，像“邓、植、休、息、注”等字，并适当组词，如“引人注目”，而不是给学生布置一些难的题，像一些理解题。简单轻松的作业有利于学生对汉字的记忆，增加对语文的喜爱；一般放假时间较长时，让学生回家复习课文，并抄写所学知识内容。教师在布置作业时，应该注重学生的具体情况，为学生布置科学合理的作业。

二、 转变形式，布置有层次性的作业

由于每个人理解能力不同，也要给学生安排简单的题。这样有利于学生更好的掌握各类题型以及每个知识点。优化小学语文作业，安排有层次性的作业，锻炼各个层次的学生，提高小学语文质量。比如：在布置一次作业时，要给学生布置简单的题，像词语抄写，组词等，也要给学生布置难的题，像句子分析，阅读理解等，简单的与难的相结合，有利于锻炼不同层次的学生对语文的理解能力；学习《传统节日》一课教师可在班上举行一个小比赛，将两种学生组合成一个小组，根据每个学生的理解能力不同，给他们布置不一样的作业。针对理解能力强的学生，可以叫他们回家准备一个短剧，分别在课文中抽取一个节日出来，如“端午节”并对该节日进行详细的介绍并表演出来，而理解能力弱的学生可以叫他们回家将此诗背出来，配合讲解的同学一起完成此次表演。

三、更新观念，安排错题总结的作业

小学生思维能力比较欠缺，需要教师不断优化教学方案，注重语文作业的布置，课后为他们安排一些错题总结。一方面可以加深小学生对这些错题的印象，以免下次再犯同样的错误。比如，教师可以将近段时间内小学生每天做的题，以及每周做的题拿出来进行整理，找出学生们做错的题，根据题的难易程度打印成一张试卷，可以在课堂上进行随堂小测，也可以发下来让学生自己拿回家做，做完后批改再次为学生们讲解大家错的多的题型，这样方便统一解决大家的问题，而个别错题可以在课下一对一的为学生讲解，以加深学生对错题的理解；对于小学中高年级时，教师可以逐步培养学生自己整理错题的习惯，并选出自己自认为最容易做错的题拿到班上进行分享，以加深对此题的印象，不仅对于学生自己有提醒作用，也有利于提高课堂的活跃度，吸引学生的兴趣，提高小学语文质量。

四、控制作业的数量，合理安排作业

教师要明白布置作业最大的目的就是为了让学生提前对教师所讲的课程进行预先的学习，学生通过预习作业，可以在课堂当中快速的融入到教师所讲的课程内容上，对于所学的知识可以起到一个温故而知新的作用，通过反复的记忆。但教师也需要严格的控制布置作业的数量，考虑到当下阶段小学生的心理承受能力，不能因为一味的追求作业数量而忽略学生的感受，大部分情况下，学生会产生叛逆心理，就是因为作业过多，这样非常不利于学生学习语文这门功课，再加上小学阶段的学生，虽然课余的时间相对于初中，高中而言比较多，但小学生的压力承受能力是有限的，根据课程大纲合理的安排作业，呈现出一个比较好的学习效果而不是让学生敷衍了事。一般情况下，很多教师都只是以为学生写作业的数量越多，学生的学习效果就会越好，这种教学观点本身就是非常错误的。教师必须要合理的作业的数量，充分考虑到学生的接受能力然后根据课程的目标和教学的大纲，安排一个科学合理的作业。

五 、提升作业趣味化，吸引学生的兴趣

小学生对新鲜事物保持着非常强烈的好奇心，枯燥无味的传统作业和课题作业往往会打消学生学习积极性，教师尽可能保证作业的趣味性，布置一些开放性，或者探究型的课题，这样让小学生进行分组合作，作业本来就是辅助教师完成教学内容的一种手段，教师在设置作业的时候也尽可能的保证作业的趣味性，让学生从心理上主动地接受作业，并通过不断的探究和钻研完成作业，这样通过主动挖掘学生学习的潜力。如果教师布置的作业引起学生强烈的不满，那么这样的作业必定是失去其意义的。小学生思维能力比较发散，想象空间非常的广大，就比如说针对一篇课文内容，在不偏离文章主题的情况下，学生对文章人物的理解也会更加的全面和到位，学生对于文章的学习也会更加的深刻。填鸭式教学模式对于学生的发展而言是非常不利的，在作业的设置当中也尽可能的避免这种形式，可让学生针对古诗的理解和运用用另外的形式进行表达和呈现。一般情况下，描写景色的古诗可以反映出作者的心情，所以学生在画画的时候也可以选用比较贴近的颜色，这样可以更加准确的表达出学生对于诗句的理解。

结束语

总之，学生通过保质保量的完成教师布置的作业任务，可以最大程度提升自身能力。学生在学习的时候要认认真真的完成作业，这样才能很好的巩固自己的学习效果。教师在布置作业的时候也要不断的优化作业的形式，这样也能够为提高小学语文课堂的质量提供一个强而有力的保障，保证作业的趣味性和多样化，通过主动的吸引学生参与到完成作业的环节，可以充分的保证布置作业的教学效果。教师通过合理的优化作业，可以很大程度的提高语文课堂的教学效果，学生在完成作业的时候也能锻炼其他方面的技能，这样对于学生全面综合素质的发展也会起到很好的辅助作用。

参考文献

[1]王凤英.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习.2013（8）：23—25.

[2]李红梅.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊.2014（2）：113.