【正文】摘 要：我国整体经济建设最近几年发展非常迅速，为我国各行业的不断进步奠定了非常坚实的基础。进入初中以后，语文学科的学习任务逐渐加重，对学生能力标准的要求也在逐渐提高。作文是语文学习过程中必不可少的环节，作文学习和训练对学生语言能力的增强十分关键。写作练习过程为学生提供了已有知识的训练机会，并增强学生的书面表达能力。实际上，作文是书面表达形式，作文的练习给学生提供了更多的思考空间，对学生口头表达能力以及人际沟通能力都有积极的影响。但受到学生年龄特性、兴趣等多方面因素的影响，初中作文的教学效果始终差强人意，学生写作水平的提升也极为缓慢。
　　关键词：学生作文；想象力培养
　　我国教育事业自改革开放发展至今取得的成就已经远超其它发展中国家，赶超发达国家水平。语言是人们社交之中必不可少的重要条件之一，想象力又是语言中的重要组成部分。现阶段对于初中生作文的教学培养就是要不断的拓宽学生自身的想象空间以及想象力，同时这也可以使学生的写作能力得以提升。由此可知，想象力是学生在学习和写作过程中必不可少的条件，学生的想象力在不断提升的同时，其写作能力、阅读能力、以及表达能力都能够在极大程度上得到提升。
　　1、积极鼓励学生在写作中展现自我
　　虽然在当下的物质丰富的大环境下初中生的生活阅历存在很大的相似之处，但家庭教育的不同、家庭环境的不同、思维习惯、看待事情的角度等都会使学生眼中的世界不尽相同。尤其是在当下的网络信息环境中，网络为学生个性与兴趣的发展提供了充足的空间，大多数初中生已经表现出了鲜明的个性。想要创新写作教学，发挥写作教学对学生各方面能力的培养作用，应当在写作训练时鼓励学生将自己真实的想法在作文中表达出来。同时教师要注意不要约束学生写作的范围，处于网络信息时代当中，学生写作时难免会带有时代的特征。在初期应当积极鼓励学生在写作过程中融入个性化内容，以此消减学生对写作练习的抵触心理甚至逐渐培养学生的写作兴趣。
　　2、举例紧扣时事并大胆创想
　　身边发生的新鲜事和社会热议的某种现象容易引发学生们对该事件的思考与讨论，但前提是与学生目前的认知体系接轨，并具备扩大理解范围和想象的空间。学生想利用覆盖面较广的选材进行写作，老师可以鼓励其从多个角度进行解读深挖，完整地讲好“一件事”。也可以是多个事件本身的“同质化”解读，这里讨论的“创意思维”可分为浅层和深层，前者是别人没有用过的选材，后者是指新角度的选材和新的解读方式。这一点也可以体现在《学写新闻》这堂课的教学，具备初中生写作意义的新闻一般来说是具备某种议论价值，比如说新旧观念如何实现转换或者新事物产生怎样的深远影响等等，不盲目跟风是需要学生有完整的个人价值观，能够通过多渠道产生“物我链接”。对主流观点表示赞同时，学生能在此基础上提出自己的建议和想法，甚至大胆想象事件在另一种走向的背景下，跟风评论会有何异同之处，即在评论的基础上产生评论，从现象到本质地进行创意写作。即使是新闻跟往年发生的事例也具有可比性，这要求学生不仅对同类历史事件有所掌握，也需要利用当下背景整合自己的认知资源。
　　3、多元文本阅读，迁移想象思考
　　阅读与写作是语文中不可分割的两个组成部分，没有写作，也就没有可阅读的文本，而在文本阅读中分析他人的写作手法和想象方式，可以很好地促进学生写作能力和想象能力的发展。因此，在初中语文作文教学中培养学生的想象能力，教师还可以引导他们进行多元阅读，为学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们边阅读、边展开想象。尤其是一些作者在创作中喜欢采取“留白”的方式为读者制造一些想象空间，教师便可以将这部分素材利用起来，引导学生在阅读中对留白处展开想象。同时，鼓励他们结合文本内容、围绕留白处展开续写。如此，以作者思维为启发，发挥自身想象力进行思考和表达，他们的想象空间更加开阔，想象力的发展必然会更加稳健。若教师一开始就直接向他们提供大量的多元阅读素材，提出大量续写留白内容的要求，必然会使教学进度与学生成长规律相悖，极有可能造成适得其反的结果。因此，教师应注意控制多元文本的提供顺序，先以教材为主，再提供简单课外素材，逐渐丰富课外材料内容并提高学生的读写、想象难度。如此，其读写能力的提升是循序渐进的，他们的想象力积累是逐层增加的，相关能力自然也会是稳步提升的。
　　4、利用写作环境的创建培养学生的想象力
　　在创设环境时，教师可以利用信息化教学设备，让学生真实感受需要写作的内容，有效培养学生的想象力，提高学生的写作质量。如在以“未来”为主题进行写作时，教师可以利用多媒体教学设备给学生播放关于未来科技的影片片段，让学生通过观看视频融入相应的情境中。此时，教师已经给了学生一定的引导，在这样的视频观看过程中，学生会受到环境影响，可以充分发挥想象力，创新写作内容，提升写作能力。
　　5、根据情节描绘，丰富学生想象力
　　首先，初中语文教师在教学过程中，可以要求学生改写或者续写课文故事情节来发展学生的想象，让学生利用教材中已经提供的人物和场景，再结合自身的生活体验，对故事情节进行合理的改编和延伸，从而让学生在写作中丰富和提高自身的想象力。其次，教师可以利用对情节的描绘教学，来引导学生展开想象，根据初中学生的年龄特点我们可以知道，很多初中学生具有绘画的特点，因此，教师可以根据课文的故事情节，让学生根据自己对课文的理解来大胆地联想和想象，从而有效地培养初中学生的创造力和想象力。
　　结语
　　综上所述，我们能够看出作文是日常语文学习中的重要组成部分，作文写作能够帮助学生发现自己的兴趣与爱好，找到自身写作中存在的优势与不足之处。通过写作教学，挖掘学生的想象力与创新思维，使学生将所学习到的知识以及生活经验有效融合于写作之中，进一步提高学生的想象能力，增强学生的综合素养。
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　　指导老师：谭爱莲