【正文】摘 要：随着新课改的诞生，我国教育发生了重大的改革，由传统教育转变成素质教育。在新课改的教育模式下，高中地理教学采用最多的教学方式就是情景体验式教学，情景体验式教学更关心学生的上课体验、感受、实践和理解，注重培养学生的创新能力和实践能力。本文主要是探究情景体验式教学在高中地理教学中的应用和研究。
　　关键词：新课改；传统教育；素质教育；高中地理；情景体验
　　高中地理在文科中占据着举足轻重的地位，是一门具有难度的课程，地理知识抽象，思维性和逻辑性较强，学生在学习过程中不易理解，导致学生既浪费了学习时间，降低学生学习的积极性，但是利用情景体验式教学方法，不但可以解决这些问题，还可以发挥学生的主体地位，满足新课改下素质教育的要求。
　　一、 情景体验式教学的概念
　　情景体验式教学是一种新的教学模式，注重学生的课上实践与创新，教师通过设置生动、有趣、具体的教学情景，让学生自主体验，进而帮助学生理解课程内容，掌握学习的方式方法，同时还可以提高教师的教学效率。情景体验式教学以学生为主体，注重培养学生的兴趣和激发学生的情感为前提进行教学，通过师生互动的形式，增加师生间的情感，促进师生和谐发展。在实践的教学中，教师要做到尊敬学生、爱护学生、赞赏学生，让学生感受到爱与被爱，激发学生的情感，使学生能够在融洽的环境中去学习和生活。
　　二、 情景体验式教学在高中地理教学中的应用
　　（一） 创设多元化教学情景
　　在高中地理教学中，教师运用视频、动画、图片等多元化教学情景，可以调动学生的积极性，使其身临其境，更好的理解教材内容。兴趣是获取知识的源泉，学生只有在对地理课程感兴趣的情况下，才有可能真正的学好地理这门学科。创设多元化教学情景，可以使教材内容变得生动形象，激发学生的学习兴趣，使学生融入到情景中，，有助于提高学生的理解能力，让学生感受到获取知识的乐趣。除此之外，创设多元化教学情景，也能把复杂抽象的地理知识变得通俗易懂，使学生理解起来更加的方便，提高教学效率。
　　例如，气候与环境这节课程是高中地理的一个重点内容，在教学过程中，教师可以运用图片创设情景，为了能够让学生掌握不同地区的差异，以南方和北方栽种橘子为例。利用多媒体向学生展示南方的橘子个头大、色泽鲜艳、口感香甜，而北方的橘子个头比较小，口感酸涩，通过对比橘子，让学生进行分析、讨论、思考，最终得出橘子的生长受到环境和气候的影响，南方更适宜栽种橘子。通过插入图片，使学生了解南北方气候的差异性，以情景再现的模式，在讨论中获得知识，达到了教学目的。
　　（二） 以学生为主体，设置情景教学
　　在传统的高中教学中，教师在课堂上占据了主导到位，教师进行知识讲解，学生负责认真听讲和记录笔记，在上课期间教师缺少与学生之间的互动和交流，这样会降低教学质量，无法激发学生的学习兴趣。在地理教学过程中，教师要把学生作为学习的主体，给学生留有足够的时间进行思考、讨论、分析与解决问题，教师在此期间，要扮演好引导者和启发者的角色。教师为学生设置情景教学，可以通过阅读、查资料、辩论等方式进行情景模拟，既可以开阔学生的思维，还可以增加学生的知识量。高中地理教学需要培养学生的实践能力，鼓励学生勇于实践，在实践中获取知识和乐趣。情景体验式教学是开拓学生创新和实践能力较好的一种方式，可以促进学生的全面发展。它以情景为契机，吸引学生兴趣，致使学生积极的参与到实践中，在实践中引导学生思考、学习、创新，使学生成为课堂的主人，将课堂还原与学生。
　　（三） 将地理知识与生活联系在一起
　　高中地理注重把知识和生活实践联系在一起，让学生利用自己所学的地理知识解释生活当中的地理现象，提高学生的探究与分析能力，使学生能够学以致用。在情景体验式教学过程中，教师可以在上课前搜索关于地理现象的生活案例，将生活案例与地理知识相结合进行教学，引导学生思考，激发学生兴趣，在探索中完成教学目标。作为一名合格的地理教师，要引导学生养成正确的学习观念，学习地理知识并不是为了迎合考试，而是为了解决生活中的地理问题。教学过程中只有将地理知识与生活实践联系在一起，学生才会感兴趣，愿意加入到课堂中学习地理知识，并深刻的认识到掌握地理知识的重要性。
　　结束语
　　综上所述，在高中地理教学中，要广泛的运用情景体验式教学方法，这样不但可以提高教学质量和教学效率，还能够培养学生全面发展的能力。高中地理知识具有一定的难度，需要学生不断的学习和探索。教师在日常教学中，要重视方式方法，采用情景式体验教学方法逐渐的引导和启发学生。在情景体验式教学过程中，教师需要还需要提升自身的专业能力，使其更好的运用到地理教学当中，激发学生学习地理知识的兴趣，提高学生的实践操作能力和分析、解决问题的能力。
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