【正文】  摘 要：常言道好课三看：“自主程度、合作效果、探究深度”。简言之，自主高效。设计合理、明晰的教学目标是课堂优化的落脚点，树立“舍”“得”观，着眼于学生学习兴趣的激发，合理指导、帮助学生寻找、搜集和利用学习资源设计学习活动，以最适当的教和最充分的学而获得最大学习效益就是我们追求的课堂教学。
　　关键词：课堂优化；学法指导；有舍有得；课堂教学
　　自毕业参加工作起，我经历了目标教学、合作学习、生本教育等多重教学理念的“洗礼”，我在课改中成长，我在课改中逐渐成熟，我也在课改中从一个阶段走向另一个阶段，走向未来。而其中贯穿始终的有彷徨与挣扎，更多的是反思与沉淀，无数次的思考、追问什么是我们追求的课堂优化，如何实现课堂优化，借此机会说说我心目中的课堂优化，与各位同仁一起探讨交流。翻阅了大量的资料，经过了多次的交流，我比较认同给“课堂优化”的这样一个定位——课堂优化是以最适当的教和最充分的学而获得最大学习效益的课堂。换个角度来讲，课堂优化就是学生主动学习、积极思考、充分交流的课堂，是师生互动、教学相长的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。理想的课堂境界为学习目标“有的放矢”、自主探索“百花齐放”、合作交流“百家争鸣”、实践活动“争先恐后”、教学评价“妙语连珠”、教学引导“画龙点睛”。那么我们如何实现课堂优化呢？我想从以下几方面阐述一下我的观点，不当之处请各位批评指正。
　　一、在课堂教学中，抓好教学“着眼”点
　　着眼于学生学习兴趣的激发。课堂教学中可以根据学生实际，恰当的进行讨论式教学，从而激发学习兴趣。或以分层作业与分层测试方法，激发学生学习动力。或开展有趣的互动活动，多让学生动手实践，或运用多种教学方式，致力于教会学生学习方法。教学的过程是教给学生学习方法的过程，要举一反三，触类旁通，要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。另外要着眼于学生学习习惯的培养。学习习惯学习过程中经过反复练习形成的，良好的学习习惯有利于提高学生学习成绩。
　　二、在课堂教学中，找准教学“落脚”点
　　设计合理、明晰的教学目标是课堂优化的落脚点。教学目标是教师期望经过教学活动所实现的学生身心的具体变化，是整个教学活动的出发点和归宿，是每堂课的方向。我们应认真研究学科课程标准，把握好每一堂课教学目标的基本定位，正确处理好三维目标的关系，做好目标整合。同时我们要注意三维目标是三位一体、不可分割的，三维目标不是指三个目标，而是指一个问题的三个方面。知识与技能是最基础的，我们在注重“四基”的同时，关注过程与方法、情感态度与价值观。不断锤炼，学会科学表述教学目标，应注意清晰性、适度性、可操作性。
　　三、在课堂教学中，树立知识“舍得”观
　　舍什么？得什么？当然是舍末逐本，舍去一厢情愿的讲解，得以有滋有味的自省自悟、思考的空间。课堂上，教师不应陶醉于个人的精彩表演与展示，而应想方设法的引导学生通过多种互动方式，经历学习探索的过程。这是很多年轻教师常爱犯的错。试想我们在课堂上能抓住知识主线，做到重点突出、层次分明、讲练适度。做到核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。做到精讲、互动、学生自主学习等有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
　　四、在课堂教学中，认准学习“支撑”点
　　陶行知先生在《教学做合一》中说“教师的责任不再教，而在教学生学。”因此，指导、帮助学生明确学习目标，提高学习效率是课堂优化的支撑点。我们要帮助和指导学生反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么；指导、帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理状态；帮助学生设计恰当的学习交流活动；帮助和指导学生对学习过程和结果进行评价，并逐步内化为自己的习惯。同时要注意因材施教，根据学生学情，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
　　五、在课堂教学中，理顺教学“关键”点
　　教育心理学告诉我们：师生关系是否和谐直接影响着学生的学习情绪，同时也影响着老师的教学激情。我们知道所谓“亲其师，信其道”。和谐的师生关系有助于调动学生学习的积极性，有助于教师主导作用的发挥，有助于教学效果的提高。正如美国心理学家罗杰斯所说“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因而我们要学会充分尊重、关爱学生，学会赏识学生，建立和谐的师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
　　最后，关于教学模式、教学方法，通过多次的听课、评课、讲课的感触，我认为“教学有法，教无定法”，各种教学方法教学手段本身没有优劣好坏之分，只有在实际教学中恰当的运用才能体现它的效果。课堂教学不应模式化，但教学应该策略化，我们要根据实际的教学对象、教学时间的不同、课堂生成适时调整、灵活运用自己的教学方法。
　　参考文献：
　　[1]打造高效课堂——教师的宣言/郭力众，冉小翠主编.吉林大学出版社.
　　[2]有效教学经典案例评析/邹尚智编著.—北京：开明出版社，2009.3