【正文】  摘 要：本文主要从传统英语学习笔记的记录现状开始论述，重点阐述了PBL手帐式笔记的实施策略。从项目初期了解风格特点，确定手帐形式，即简明扼要导图式、图文并茂绘画式和精益求精粘贴式；项目中期学习笔记方法，充实手帐内容，划分目标计划区、知识梳理区和创意思拓区；项目后期生生互评互鉴，以手帐大漂流、班级圈和群直播的形式展示手帐成果。通过PBL手帐式笔记激发英语学习兴趣，提高自主学习能力和促进持续学习意愿。
　　关键词：PBL；手帐式；英语笔记  
　　纵观我们平时的教学，发现这些小学英语笔记记录存在着笔记意愿被动、笔记方法缺失、笔记能力薄弱这三大问题。因此笔者采取PBL手帐式笔记激发学生英语学习兴趣，提升学生自主学习能力，促进学生持续学习意愿。以下是PBL手帐式笔记的实施策略
　　一、项目初期：了解风格特点，确定手帐形式
　　1. 简明扼要导图式
　　思维导图式手帐笔记将大篇幅内容进行拆分，找到从属关系，便于理解与记忆，够一眼看到笔记的重点内容，是笔记的精华所在。
　　（1） 气泡式
　　气泡图也被称之泡泡图，是有很多个气泡组合在一起而成的思维导图，气泡图也分为单气泡和双气泡图，使用方便并且看起来也很清晰。 
　　（2） 树状式
　　树状式，亦称树枝状式。树形式是数据树的图形表示形式，以父子层次结构来组织对象，是枚举法的一种表达方式。它主要用于分组或分类的一种图。
　　（3） 流程式
　　流程式手帐是一种将思维形象化的方法，可以从思考中心向外发散出成千上万的关节点。
　　2. 图文并茂绘画式
　　（1） 词汇呈现型
　　小学阶段学习的词汇比较简单，每个单元的单词并不多，通过手绘形式来制作词汇手账，可以更好的帮助学生理解记忆单词的意和型。
　　（2） 情境创设型
　　情景创设型手帐可以更好的帮助学生理解对话或语篇的运用情景，让情景创设不再是老师的任务，而是发挥学生的主观能动性，帮助学生在现实生活中更好的实现语言的真实语用。
　　（3） 锦上添花型
　　绘画式手帐笔记可以很好的发挥学生的这一特长，不管画的好坏如何、风格如何，一定的绘画不仅能让笔记锦上添花，有别于普通的笔记，又可以激发学生的兴趣，发挥学生的想象力。
　　3. 精益求精粘贴式
　　（1） 资料收集
　　学生可以根据需要去查找课文有关资讯或者自己感兴趣的资讯，剪贴在学习手帐上，一则延伸课堂，二来剪贴后能更好地保存，体现英语学习的后置性作业。
　　（2） 错题摘录
　　可以在手帐中设置错题摘录区，这样可以在单元复习或期末复习时进行回顾。这样的手帐将更全面也更有针对性。
　　（3） Tips整理
　　我们可以利用小便签纸等，将老师上课讲到的一些小Tips或者生生交流中学到的一些小技巧整理到自己的手账本上。这样的形式也可以帮助学生查漏补缺，精益求精。
　　二、项目中期：学习笔记方法，充实手帐内容
　　1. 目标计划区：学有计划 良好开端
　　良好的开始是成功的一半。学习需要目标和计划。有了明确的目标和计划，才能更好地指导自己的行动，不至于中途迷茫而放弃。
　　（1） 学期目标
　　手帐记录会有年度目标和规划，那对于小学生的手帐式笔记我们也以引导学生制定学期目标。
　　（2） 月周计划
　　为了帮助学生培养良好的学习习惯，促进学生预习的主动性，提高学生学习的计划性，我们可以利用手帐中的月周计划，让学生对于每月每周的预习进行计划设定。
　　（3） 打卡待办
　　学生自己制定自己的打卡和待办内容可以充分考虑到个人需求，发挥学生的主管能动性。久而久之，学生必定能够习得一种良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
　　2. 知识梳理区：学有梳理 事半功倍
　　不管是哪种形式的手帐式英语笔记，最重要的区域一定是知识梳理区，一份好的知识梳理能够对学习产生事半功倍的效果。
　　（1） 课前预习
　　我们可以以手帐形式布置少量的书面作业，让学生从预习阶段就开始练习单词句型的书写。学生可以在课堂上更新预习中的盲点和误区，让学生在多元化、个性化的预习中，养成预习习惯，提高预习能力。
　　（2） 课后复习
　　学生应该在学完当天的课时内容后及时复习。根据回忆来判断今日的听课效率，然后结合预习手帐进行补充完善。
　　（3） 单元归整
　　进入高段之后，学习的内容加大、难度提升，如果没有阶段性系统性的知识归纳整理，学生会越学越累。相反拥有良好学习方法，懂得及时做好单元归整的同学则会后劲更足，学得更轻松。
　　3. 创意思拓区：学有思拓 个性发展
　　小学高段的学生在学习了两年甚至更久的英语之后，学习能力上的差异逐渐拉大，每个人的长处和不足也各有不同，因此创意思拓区更注重学生的个性需求。
　　（1） 课堂补充
　　这一区块最基本的应用就是在自己的手帐笔记中加入一些课堂教学的补充内容，可能是课堂词汇拓展、易混淆句型的辨析，也可以是语法知识整理或语音知识归纳等。
　　（2） 课外拓展
　　部分学习能力较强同学可以在课后继续拓展课时知识，比如加大对话难度，又或是续编阅读文本。
　　（3） 分层提升
　　每个学生可以根据自己的薄弱项进行有针对性的提升，比如单词默写比较弱的同学可以设置专门的词汇积累，语音知识比较薄弱的同学可以用这一区块来整理一些特殊发音的单词。
　　三、项目后期：生生互评互鉴，展示手帐成果
　　1. 手帐大漂流
　　利用课余时间以小队的形式，开展手帐漂流，欣赏学习优秀手帐，点评并建议手帐中出现的问题，发挥集体智慧的力量，让手帐制作在改进中提升。小队选择优秀的手帐在全班漂流，让大家都可以互相学习。
　　2. 手帐班级圈
　　手帐由学生精心制作，是学生的学习智慧的体现。我们可以拍下精彩的手帐页面，发布在班级圈中，并根据手帐形式内容进行分类。班级圈展示的方式既是对优秀手帐作品的一种保存，又可以使制作手帐的同学获得学习成就感。
　　3. 手帐群直播
　　在网络上有很多手帐学习的视频和与我一起做手账的直播教学。我们也可以学习这种新型的交流学习方法，请擅长制作手帐式英语笔记的同学通过钉钉直播等云形式进行经验分享，有兴趣的同学也可以边学边做。
　　参考文献：
　　[1]英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2015.
　　[2]《义务教育教科书.英语》（五、六年级）[M].，人民教育出版社，2012. 
　　[3]徐锦生.项目学习 探索综合化教学模式[M].杭州：浙江大学出版社，2012.3.
　　[4]（美）伯曼 著，夏惠贤等译.多元智能与项目学习——活动设计指导. [M].北京：中国轻工业出版社，2004.6.