刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
小学语文教学中提高学生阅读、写作能力策略
【作者】 翟清霞
【机构】 (山东省滕州市柴胡店镇中心小学)
【正文】语文是最重要的文化载体,也最重要的交际工具,所以我们学好语文不仅能丰富自己的文化涵养,传承传统文化,还能利用语言来增强表达能力。当你面对祖国的大好河山,而苦于没有词汇来形容时,当你情绪烦闷,却又无法用语言来表达时,就说明自己的语言表达能力是不足的。教师在语文教学活动中也要了解学生的语言使用情况,多提倡课外阅读,以提升学生的写作能力为基础来不断的改善教学活动,推动学生写作水平的提升。
一、通过阅读积累,让学生认识写作
阅读和写作教学是相辅相成、缺一不可的,同时阅读也是写作的基础。在教学的过程中阅读是必不可少的,阅读的过程也可以看作是一个输入的过程,在丰富学生的认知上发挥着非常重要的作用。而对于写作教学来说,写作相对来说是一个知识输出的过程,将我们语言转化为文字最终书写在纸上。只有我们有足够的认知才能够将其写在纸上。同时通过写作也能够更好地激发起学生的阅读兴趣。所以在小学阶段的语文中,教师要想更好的提高学生的写作水平,那么,最为重要的一点就是要丰富学生的认知,让学生能够在丰富的阅读积累过程中更好的认识写作,也能够为学生的写作提供坚实的基础。
二、加强写作练习,提高写作水平
小学生写作能力的培养离不开实际的写作训练,教师在语文课上展开练笔写作。写作过程中根据学生能力写作不同类型的题材,从而使教学具有层次性。我们要鼓励学生坚持每天写日记的好习惯,日记是学生的生活体验,也是写作的素材,掌握日记内容较为容易,效果比单纯的摘抄他人内容要好。有的学生写作能力较差,教师可以通过发放小礼品的方式鼓励学生投入到写作中。写作能力是写作课程培养的关键环节,教师在学生写作后,还需对写作内容进行评价,使学生明确哪些内容写得不够透彻。将学生学习的课文作为范本,使学生学习期语言方式,使自身的语言更加精炼,学生间可互相审查作文,提升学生的鉴赏能力,带动学生的写作积极性。
三、以朗读促进学生阅读能力的提升
上课时学生的注意力有时受到其他因素的干扰,容易开小差,还有的学生在课堂上搞一些小动作、使注意力不能集中,不能认真听老师讲课等,而朗读正是使学生注意力集中的最有效方式,教师可以提前给学生分配阅读任务,让学生分别按课文中的不同角色进行朗读,或者让学生分成阅读小组进行逐段的朗读,读完一段后也可以让学生进行点评,从而强化学生对课文的印象,也可以在小组内让学生进行朗读比赛,在这种朗读氛围下,学生们更容易集中精力,通过朗读能够使学生在课堂上听讲更专心,从而加强对课文的深层理解,也能够通过学生有感情的朗读,加强师生之间情感的共鸣。
四、科学合理的运用课前预习活动
在对小学生的阅读能力进行培育的过程当中,怎样有效的提高小学生对文章阅读进行学习的效率,就需要小学语文教师对预习教育提升重视程度,对小学生优异的学习习惯进行领导,进而使得小学学生能够形成优异的自主学习能力。在进行文章阅读教学的过程当中,预习在其中占据着非常主要的地位,优异的预习可以进一步的推进小学生文章阅读能力的提高。在每一次进行对文章阅读进行教学之前,小学语文教师都可以对小学生布置预习的课后作业,使小学生在对文章进行预习的过程当中,可以形成自学的习惯,同时对小学语文教师提出的问题进行科学合理的解决,并对课外文章当中自己认为有意义的字词句进行标注,如若在对课外文章进行阅读的过程当中,遇见了无法理解的部分,也可以对其进行相应的标注,使得小学生的文章阅读思维能力能够得到更好的训练以及改善。与此同时,由于小学生对语文知识具有一定程度的认知特征,所以,小学语文教师进行教学的过程当中,可以充分的运用这个特征,对教案进行科学合理的设计,使小学生可以按照小学语文教师教案当中的内容进行高效的预习。
五、掌控教学材料当中的内容
在进行小学语文阅读教学过程中,我们首先应当对小学语文教材进行充分的把握,注重理解小学语文教学材料当中所包含的内在思想以及小学语文教学材料当中所包含的内容。如在小学语文教学中,教师对教学材料的理解不够透彻,无法充分的掌控小学语文教学材料当中的内在意义,在小学语文阅读教学过程中,也无法真正的理解小学语文材料中的意义,小学语文阅读教学课堂将会变为形式化的教学课堂。另一方面小学语文教师对文章以及构造的掌控能够协助小学生系统的对语文文章进行阅读,有助于小学生进一步的对文章当中包含的意义进行了解。
综上所述,我们在小学语文的阅读教学中,应注重运用多种方法培养学生自主阅读的兴趣,提高学生阅读的积极性;也要合理地确定阅读目标,以提高学生阅读的自信心;更要运用丰富的教学方法组织阅读教学,从而不断提高小学生的阅读能力。另外,教师也要意识到写作教学开展的重要性,通过教学方式的创新来提高教学的效率,再通过教师积极的指导来提高学生的写作水平。让学生在写作的过程中能够更全面地提高他们的语文水平,既能够提高教学的效率,还能够更好地促进学生成长。
一、通过阅读积累,让学生认识写作
阅读和写作教学是相辅相成、缺一不可的,同时阅读也是写作的基础。在教学的过程中阅读是必不可少的,阅读的过程也可以看作是一个输入的过程,在丰富学生的认知上发挥着非常重要的作用。而对于写作教学来说,写作相对来说是一个知识输出的过程,将我们语言转化为文字最终书写在纸上。只有我们有足够的认知才能够将其写在纸上。同时通过写作也能够更好地激发起学生的阅读兴趣。所以在小学阶段的语文中,教师要想更好的提高学生的写作水平,那么,最为重要的一点就是要丰富学生的认知,让学生能够在丰富的阅读积累过程中更好的认识写作,也能够为学生的写作提供坚实的基础。
二、加强写作练习,提高写作水平
小学生写作能力的培养离不开实际的写作训练,教师在语文课上展开练笔写作。写作过程中根据学生能力写作不同类型的题材,从而使教学具有层次性。我们要鼓励学生坚持每天写日记的好习惯,日记是学生的生活体验,也是写作的素材,掌握日记内容较为容易,效果比单纯的摘抄他人内容要好。有的学生写作能力较差,教师可以通过发放小礼品的方式鼓励学生投入到写作中。写作能力是写作课程培养的关键环节,教师在学生写作后,还需对写作内容进行评价,使学生明确哪些内容写得不够透彻。将学生学习的课文作为范本,使学生学习期语言方式,使自身的语言更加精炼,学生间可互相审查作文,提升学生的鉴赏能力,带动学生的写作积极性。
三、以朗读促进学生阅读能力的提升
上课时学生的注意力有时受到其他因素的干扰,容易开小差,还有的学生在课堂上搞一些小动作、使注意力不能集中,不能认真听老师讲课等,而朗读正是使学生注意力集中的最有效方式,教师可以提前给学生分配阅读任务,让学生分别按课文中的不同角色进行朗读,或者让学生分成阅读小组进行逐段的朗读,读完一段后也可以让学生进行点评,从而强化学生对课文的印象,也可以在小组内让学生进行朗读比赛,在这种朗读氛围下,学生们更容易集中精力,通过朗读能够使学生在课堂上听讲更专心,从而加强对课文的深层理解,也能够通过学生有感情的朗读,加强师生之间情感的共鸣。
四、科学合理的运用课前预习活动
在对小学生的阅读能力进行培育的过程当中,怎样有效的提高小学生对文章阅读进行学习的效率,就需要小学语文教师对预习教育提升重视程度,对小学生优异的学习习惯进行领导,进而使得小学学生能够形成优异的自主学习能力。在进行文章阅读教学的过程当中,预习在其中占据着非常主要的地位,优异的预习可以进一步的推进小学生文章阅读能力的提高。在每一次进行对文章阅读进行教学之前,小学语文教师都可以对小学生布置预习的课后作业,使小学生在对文章进行预习的过程当中,可以形成自学的习惯,同时对小学语文教师提出的问题进行科学合理的解决,并对课外文章当中自己认为有意义的字词句进行标注,如若在对课外文章进行阅读的过程当中,遇见了无法理解的部分,也可以对其进行相应的标注,使得小学生的文章阅读思维能力能够得到更好的训练以及改善。与此同时,由于小学生对语文知识具有一定程度的认知特征,所以,小学语文教师进行教学的过程当中,可以充分的运用这个特征,对教案进行科学合理的设计,使小学生可以按照小学语文教师教案当中的内容进行高效的预习。
五、掌控教学材料当中的内容
在进行小学语文阅读教学过程中,我们首先应当对小学语文教材进行充分的把握,注重理解小学语文教学材料当中所包含的内在思想以及小学语文教学材料当中所包含的内容。如在小学语文教学中,教师对教学材料的理解不够透彻,无法充分的掌控小学语文教学材料当中的内在意义,在小学语文阅读教学过程中,也无法真正的理解小学语文材料中的意义,小学语文阅读教学课堂将会变为形式化的教学课堂。另一方面小学语文教师对文章以及构造的掌控能够协助小学生系统的对语文文章进行阅读,有助于小学生进一步的对文章当中包含的意义进行了解。
综上所述,我们在小学语文的阅读教学中,应注重运用多种方法培养学生自主阅读的兴趣,提高学生阅读的积极性;也要合理地确定阅读目标,以提高学生阅读的自信心;更要运用丰富的教学方法组织阅读教学,从而不断提高小学生的阅读能力。另外,教师也要意识到写作教学开展的重要性,通过教学方式的创新来提高教学的效率,再通过教师积极的指导来提高学生的写作水平。让学生在写作的过程中能够更全面地提高他们的语文水平,既能够提高教学的效率,还能够更好地促进学生成长。