【正文】摘 要：小学语文教学中的看图写话是写作教学的“序曲”。通过看图写话能够培养小学生的观察能力和语言表达能力。看图写话的能力会对小学生的语文综合素养产生巨大的推动作用，但是小学生看图写话教学中仍存在一些问题亟待解决。小学语文教师要学会借助教学实践改进教学模式，引导学生掌握看图写话的技巧和方法。本文就此进行简要阐述。
　　关键词：核心素养；小学低年级语文；看图写话；策略
　　一、核心素养下看图写话教学的必要性
　　近年来，在核心素养、学生教学主体等相关理念的影响下，小学低年级语文教学对于看图写话的要求也越来越高。语文核心素养是指学生理解文章的能力、应用语文知识的能力，以及语文思维能力。小学语文教师应该在教学过程中不断引导学生提升各方面的能力，提高学生的学习积极性。另外，传统的看图写话教学方式容易引起学生的“不适感”，主要体现在：教条、枯燥、乏味。长此以往下去，学生则会失去学习的信心。因此，我们要认真总结传统教学的不足，并不断尝试创新教学方法，让教学设计更具新鲜感和吸引力。要让学生学会从图片中提炼重要信息，并在提炼总结过程中体会到人生哲理。因此，教育工作者探究小学语文看图写话的策略具有重要的意义。
　　二、探究核心素养下小学低年级语文看图写话的策略
　　（一）在生活中重视观察，积累写作素材
　　小学生要善于在生活中注意观察事物。我们日常生活是由一幅幅色彩斑斓的图画组成的，丰富多彩的大自然为我们提供了取之不尽的素材。低年级的学生都比较好奇外面的世界，他们对课外教学怀有浓厚的兴趣。教师可以利用学生这一特征，多带领学生走进大自然，观察周围的事物。这样能够有效激发学生的学习积极性和主动性。大自然是新奇百变的，在万物复苏的春天，教师可带领学生去聆听潺潺的流水声、清脆的鸟鸣声，指导大家用“心”去倾听，并感受美妙的大自然的“音乐”，并能用准确的语言表达自己的所见、所闻、所感。
　　例如：在学习《要下雨了》一课时，教师可以采用上述教学方法，在下雨天指导学生观察下雨天气和晴天的不同之处，观察各种植物和动物的实际情况（树叶绿得惹人喜爱，尤其是叶面上滚动的水珠，如同一颗颗珍珠；小狗会时不时的将湿漉漉的头探出窝。）小学生亲身体验了大自然，并学会用真挚的感情加以诠释。借助这种自然素材，就能够创作出优秀的“作品”。
　　（二）采用艺术性语言，提高看图写话的质量
　　作文教学不仅要培养学生的表达能力，还包括如何选择、组织语言，从而展示出语言之美。采取丰富的表现形式提高写作的艺术性，学生可以在日常训练中选择优美的词汇，或者朗朗上口的词句，合理使用比喻、排比、拟人等修辞方法。为了提高写话质量，要准确刻画人物形象、并借助故事将图片组合起来，形成跌宕起伏的故事。这种图文组合的训练，能够提升学生的整体写作能力，在构造故事、人物描写方面会得到有效的提升。日常训练遣词造句时，教师应该指导学生摘抄一些优美的语句，鼓励大家记录下优美的句子和段落，以此积累大量的字词，并逐渐学会仿写。以上方法均有助于提升学生语言的艺术性和看图写话能力。
　　（三）提高看图写话能力，把握核心写作技巧
　　实际写作过程中，许多学生都会遇到下笔困难的情况，究其原因在于：缺乏足够的生活阅历和丰富的材料。为此，教师应该在教学中指导学生不断增加阅读量。通过阅读逐渐积累名言名句，为提高写作水平奠定基础。新课标要求低年级教师培养学生的写话兴趣，并指导学生正确认识周围事物，最后用自己的语言去完整表述。写作教学中，教师不能对学生提出过高的要求，避免产生负面效应。小学语文教师应该懂得如何让学生们观察周围的事物，并逐步积累各种素材。
　　例如：在日常课堂教学中，教师讲完相关内容后，应该为学生留出一点时间开展相关活动，比如：春天到来了，校园里好多花儿都含苞待放。教师应该指导学生观察院子里的花朵、天空中的云或树枝上的鸟儿，指导大家如何选择语言描述相关景物，并让大家大胆朗读自己的作品；让学生翻阅自己所学的课本，查找相关课文，并重新感受优秀作家们笔下的花儿、云朵、小鸟、小溪带给我们的美感。通过写作和阅读优秀作品，让学生亲自感受写作的过程，这过程虽然比较艰辛，但合理运用各种素材后，能够交出一份满意的“答卷”，能够享受胜利带给自己的喜悦。
　　（四）鼓励学生大胆想象，培养其想象能力
　　在教学过程中，教师应该摈弃一味教授知识的传统教学模式。应该增加一些能够吸引学生“眼球”，调动学生积极性的素材，丰富教学内容。众所周知，兴趣是最好的老师。教师在看图说话教学环节，应该从多方面出发，不断鼓励学生发挥自己的想象力，拓展形象与逻辑思维能力。由于看图写话是一个相对静止的状态，要采取有效方法营造相应的情境，让大家能够直观地看到图画，并能够大胆想象，准确领悟图画中人与物的关系，以及事态发展趋势。
　　例如：教师可展示一张图片，然后让学生认真观察，继而向大家提出相关问题：图中的小朋友在做什么？她们为什么要这么做？同学们，大家可以发挥自己的想象力，准确描述一下图片中的故事情节。通过“图片+问题”的形式，培养学生的发散思维和想象力，用心感受图片中的人物和事情，指导大家根据生活实践去描述事情的发生和经过，从而提高学生写作的主动性和积极性。
　　结语
　　总之，在新课改背景下，小学阶段的语文教学也需要有一个跳跃性的发展。教学中立足于语文综合素养的培养，我们可以借助看图写话教学，提升学生的想象力，并借助长期积累的词汇，开展各种小练笔，不断提升大家的文字组织能力，为全面提高小学语文教学质量奠定坚实的基础。