【正文】摘 要：班主任作为一班之主，引导着整个班级的氛围、风貌，担负着引领学生健康成长的重任。初中学生是一个特殊的群体，其特有的个性特征给初中班主任班级管理带来了一定的难度。据此，班主任必须要开动脑筋，不断提高班级管理艺术，对班级进行更为有效的管理。故以初中班主任的班级管理为研究切入点，对其具体的管理技巧进行了详细的研究和分析。
　　关键词：初中班主任；班级管理；智慧与技巧
　　初中学生是一个特殊的群体，正值人生观、价值观和世界观形成的关键时期，同时也是学生的心理和生理逐渐走向成熟的关键时期。另外，这一段时间内，初中学生也呈现出明显的叛逆特征，在很大程度上加大了初中班级管理的挑战，对初中班主任的班级管理工作提出了更大的难度。据此，初中班主任不仅仅要重视班级管理，还要充分借助多种班级管理技巧，不断提升班级管理效果。
　　一、初中班级管理的重要性分析
　　在初中学生的健康成长和全面发展中，班主任充当着不可或缺的角色。初中班主任不仅仅是学生学习的引导者，更是学生成长道路上的引路人。具体来说，初中班级管理的重要性集中体现在：一方面，有助于学生的全面发展。在初中，班主任是和学生交流最多的工作者，通过班主任的引导，不仅可使学生明确自身的工作任务，也可使学生对班主任产生信任感、依赖感，进而使得学生获得心灵上的发展，实现学生的全面发展；另一方面，有助于实现家校的有效沟通。有效的班主任管理工作，是实现学校和家长之间沟通的重要桥梁，进而促使班主任对学生在家庭中的实际情况进行全面的了解，家长对学生在学校的情况进行详细的掌握。可以说，班主任管理工作越是科学，家校双方的沟通也越为有效。
　　二、初中班主任班级管理面临的困境
　　（一）班级风气迷茫无序
　　初中学生所面临的课程科目的数量较之小学有所增加，并且刚刚进入到一个全新的集体环境中，其交友方面也面临着一定的困难。鉴于此，在更大程度上给初中班主任的班级管理工作带来了一定的难度。
　　（二）一刀切的管理方法
　　每个学生均是一个特殊的群体，都有独特的一面。但就目前而言，许多班主任在班级管理的时候，常常采用“一刀切”的方式，这种管理方法虽然省心省力，但是扼杀了学生的特质，以至于管理效果不甚理想。
　　（三）主体对象、服务意识不够明确
　　受到多种因素的影响，在进行班级管理时，班主任的主体作用被放大，忽略了管理过程中的互动。甚至部分班主任在进行管理时，过分重视教师威严的树立，常常采用挖苦讽刺等方式进行，淡化和忽视了服务意识。
　　三、初中班主任的角色定位
　　（一）学生的榜样
　　初中阶段是学生良好行为习惯的养成阶段，这就要求班主任要以身作则，给学生树立良好的榜样，言传身教地影响学生的学习和生活，从而帮助学生奠定良好的基础。因此，班主任不仅要加强对学生的管理，也要不断地提升自身的素养，给学生树立良好的榜样，潜移默化地影响学生的言行。
　　（二）沟通的桥梁
　　班主任不仅要和学生进行沟通和交流，更要及时和学生家长进行交流。这样，有效地搭建起学生和家长之间沟通的桥梁，不仅能更好地掌握学生的情况，也能结合学生的特点，进行针对性的管理，促进学生更好地发展。
　　四、初中班主任的班级管理技巧与艺术分析
　　（一）加强班级文化建设，营造良好的班风
　　班级文化是一项非常重要的教育资源，也是对学生日常行为规范、思想品德、身心健康发展进行约束的重要力量。因此，初中班主任在进行班级管理时，必须要将重点放在班级文化建设上，积极营造一个良好的班风，并借助班级风貌潜移默化地影响学生，不断提升班级管理的效果。一方面，班主任可结合班级的实际情况，举办多种活动，并对教室的环境进行布置，将优秀作文、名人名言、榜样事迹等张贴在学习园地，营造一个积极向上的班级风貌；另一方面，班主任还可以借助值日班长制度，给学生提供一个良好的教室环境。培养学生责任意识加强班级管理；最后，初中班主任还要充分发挥班主任的关爱之情，将两者有机结合，以达到更好的管理效果。
　　（二）因材施教，尊重学生的个体差异性
　　针对初中学生来说，学生的心理变化无常，并且每一个学生均是一个特殊的个体，存在明显的个体差异性。鉴于此，初中班主任在进行班级管理时，如果采用统一的方式进行管理，就会导致管理方式在某些学生身上有效，而在某些学生身上则无效。据此，初中班主任在进行班级管理时，要放弃“一刀切”的管理模式，充分借助因材施教的方式进行管理。所谓的因材施教主要是在对学生进行教育的时候，充分尊重学生的个体差异性，并切实结合学生的实际情况、个性特点等，实施有差异性的教育和管理方法，进而促使学生的个性化发展，全面提升学生的教育和管理质量。
　　为了更好地进行有针对性的管理，初中班主任在进行管理时，可先与家长进行联系，并对学生的全部情况进行全面的、详细的了解，并为学生编写个人成长档案；另一方面，班主任还可以与其他的任课教师进行协商，共同制订学生个人的培养计划，使得班级管理更有针对性。
　　（三）教育引导与班级自主管理有效融合
　　为了进一步提升班级管理效果，初中班主任在进行班级管理时，必须要“两手抓”，不仅要坚持教育引导，还要加强学生自主管理。一方面，加强班主任的教育引导。初中班主任必须要积极转变传统的管理理念，转变传统的权威型管理模式，在平等的理念下，尊重学生、关爱学生，并以朋友的身份加强与学生的沟通和交流，切实结合学生的管理需求，实施有针对性的教育引导，不断提升班级管理效果；另一方面，全面加强班级学生的自主管理。鉴于初中已经具备了一定的自主管理能力，班主任在进行班级管理的时候，必须要充分借助民主化的方式，指导学生进行有效的自我管理，并促使学生积極主动参与到班级管理中。同时，还要充分实施班干部管理模式，不断提升班级管理的效果。
　 班级管理和学生的教育不仅需要教师的努力，还需要各方面的协调互动，这就离不开班集体的力量，教师要注重调动学生自治的积极性，通过阶段性的班级投票选举，选出班干部。班干部是协助班主任管理班级的重要力量，是加强班集体与教师沟通的桥梁，也是维护班级凝聚力的重要核心力量。班干部作为班级管理的核心，是学生自治的重要载体，教师要利用好班集体的力量和作用，加强班级管理的民主性，让学生通过班干部这个管理团队，对自身的各项制度进行调节和整理，同时通过班干部的引导，为班级的学习和生活营造良好的氛围，发挥班干部的带头作用。
　　（四）班级管理与德育相互渗透
　　完善的班级管理制度，是高效管理、提升教学质量的关键。但纵观当前初中教学管理状况，许多初中班级管理机制不完善，奖罚不够分明，致使班级管理效果不尽如人意。尽管初中班主任采取了多种方法来营造良好的班风，但由于管理机制的不完善，并未真正阻止问题学生的出现。目前班主任过分重视学生的成绩，忽视了学生的身心健康成长。初中班主任在进行班级管理的过程中，必须要积极渗透学生的德育工作，不断提升学生的道德素养，促使学生身心健康全面发展。具体来说，在渗透德育的时候，班主任必须要充分借助多種时机，在日常的班级管理中有效渗透德育的内容。同时还要巧妙借助多种教育方式，如：班会、综合实践活动等，全面加强学生的德育工作。
　　（五）关注、关爱后进生
　　后进生、学困生是班级中一个特殊的群体。以往，初中班主任在班级管理中，常常将关注的重点放到成绩优秀的学生身上，而忽视了后进生这一群体。如此一来，不仅会打击后进生的学习积极性，还会给其心理带来沉重负担，以至于班级管理效果不甚理想。鉴于此，初中班主任在进行班级管理的过程中，必须要关注和关爱后进生、学困生，对其一视同仁，给予更多的关心、鼓励和肯定。班主任要及时发现后进生的闪光点，积极鼓励后进生，使其逐渐克服消极的心理，找回自信心，不断激发学生的学习兴趣。另外，初中班主任在进行班级管理时，还要给学生提供一个才华展示的舞台，使其充分发挥自己的特长，感受到生活的乐趣和激情。
　　（六）强化学生理想信念教育，帮助学生树立正确的人生价值观
　　初中生正值人生价值观形成的关键阶段，直接关系着学生是否可以健康成长。同时，鉴于初中生在成长过程中，极容易受到外界因素的影响，致使其人生价值观出现偏离，初中班主任在开展德育工作的过程中，必须要全面加强学生的理想信念教育，以帮助其树立正确的人生价值观。
　　1.借助榜样的力量，并引导学生充分结合自己的兴趣和特长，帮助学生树立远大的理想。同时，在这一过程中，还要不断鼓励学生为了自己的理想而付出努力，进行奋斗。
　　2.切实结合学生的兴趣爱好，积极开展多种活动，促使学生在丰富多彩的活动中，逐渐树立正确的理想。
　　3.将学生的理想教育与爱国主义教育进行有效结合，引导学生树立为祖国而奋斗的崇高理想，进而引领初中生树立正确的人生价值观。
　　综上所述，初中班主任担负着引领学生健康成长的重任，对于促进学生的全面发展具有十分重要的价值。鉴于传统初中班主任班级管理中存在的问题，必须要采取有效的措施，不断提升初中班级管理效果。
　　参考文献：
　　[1]郭春梅.浅析初中班主任的育人方式与班级管理艺术[J].学周刊，2019（30）.
　　[2]王登武.初中班主任班级管理中的常见问题及应对措施[J].课程教育研究，2019（36）.