【正文】摘 要：在新课程教学背景下，教师将教学更多关注从以往的教学结果转移到教学过程中。教师要采用多种教学策略，为学生创造较多的学习活动机会，让学生通过合作探究，将基本的知识和技能进行充分的理解和掌握，从而有效进行数学知识的学习。
　　关键词：小学数学；小组合作；教学策略
　　在新课程改革中，涌向出较多的新颖教学理念，而在众多的教学新理念中，小组合作学习模式应该是最有实效和创新的教学理念。小组合作学习模式经过众多教师在实际教学中的实践，进行了充分的验证和补充。小学数学新课程标准要求学生通过动手实践、自主探索、合作交流的模式，从而对具体的数学知识进行充分的学习。笔者有着多年的小学数学教学实践经验，在结合新课程标准的基础上对小学数学课堂中应用小组合作学习模式提出一些有效的教学策略。
　　一、小组合作学习的概念
　　小组合作是学生们以小组的形式，利用课堂中的动态因素进行思维上的互动，通过团队的形式达成老师所规定的教学目标。小组合作能够将学生的自主学习能力和创新探索能力较好地培养起来，并且让学生在不断的学习过程中形成良好的团队合作精神，从而提高团队所有成员的学习能力。
　　比如，在对“人民币的面值”这部分知识的学习中，老师就可以组织学生来一场现实中买卖交易的教学情景，通过买东西顾客付钱，营业员找零等一些列的方式，让学生更好的明白不同人民币币值之间的对换关系。如果教师在课堂上只是对人民币的面值进行充分的介绍，不管是教师如何反复强调，学生也不能很清楚地知道人民币的具体面值，而教师采用小组合作的模式进行，可以取得很好的教学效果。通过小组合作模式进行这方面知识的传授，这样不能能让学生积极的参与教学活动中，还能更好的让学生理解人民币之间的关系。还有在学习统计知识中，可以运用多媒体播放一个漫画，讲诉动物世界中动物齐聚的场景，然后让学生通过小组合作的形式，分别数一数动物的种类和数量，以及同类动物的数量等等相关内容，这样就能让学生更好的理解统计中的分类和总结的基本方式。借助于漫画教学，加上小组合作学习模式，更加能够吸引学生的注意力，这种方式就是情景教学中抽象知识具体化的突出表现。情景教学的主要流程就是先“疑”后“奇”，先“惑”后“趣”。通过“未知”，引导学生积极自主的去学习，去研究，然后在小组合作的过程中能够将学生的学习主动性充分激发出来，最终会取得很好的教学效果。
　　二、小组合作学习模式可以确保学生的主体地位
　　传统的数学教学过程中，教师掌握着整个课堂的教学任务，站在讲台上对相应的知识进行全方面的传授，学生在整个过程中只是进行被动性学习。教师在数学教学中有着极度的权威性，教师在讲授知识的过程中针对性的提出问题，学生个体经过自己的思考之后进行一对一的回答。长久的学习过程中会磨灭学生的学习积极性，导致学生的创新思维停止不前。
　　而在新课程理念下的小学数学小组合作学习模式，是保证学生成为探究学习的主体。教师在数学学习过程中将退出主体性地位，教师同学生之间传统的师生关系逐步转变为指导和参与的关系。教师针对相应的教材内容组织和指导学生进行相应的学习。
　　三、激发学生学习兴趣，提高合作学习能力
　　（一）创设良好的导入式情景，激发学生兴趣
　　小组合作学习模式最大的特点是研究性学习。所以，教师在对文本进行充分研究之后，为学生提供良好的学习机会，从而将一种良好的、轻松的教学氛围营造出来。学生在轻松而愉悦的课堂学习氛围中感受到学习的乐趣，从而在小组内进行积极的讨论和交流，最终对相应的数学问题进行较好的解决。
　　比如在几何图形的学习中，一个老师穿着一件印有很多几何图形的衣服走进教室，这时很多的学生多盯着老师的衣服看，更有甚者在那大肆的夸赞。当老师问起为什么夸赞老师的衣服时，就有学生说道：老师的衣服上印有很多的几何图案。对于这个问题，教师不要急于向学生进行讲授，而是要为学生创设良好的学习情境，让学生借助小组合作学习，共同完成相应的数学知识目标。小组在教师创设的教学氛围中进行学习，不会感受到较大的压力，最终较好地完成学习目标，获得有效的学习效果。
　　再如，在对“认识乘法”这部分知识进行学习的时候，我就从学生的实际生活出发，引导学生说成家中的具体成员，家中共有几只筷子，有多少凳子等等。然后引导学生观察教室里的课桌，我们每个人需要一张桌子，全班共计要多少张桌子，小组内合作探究相应的问题。通过这样的导入方式，将“乘法”积极引入到课堂学习中来。
　　（二）设计游戏，吸引学生参与
　　在小学数学教学过程中，我通过设计相应的游戏，从而将相应的教学内容穿插进去，充分吸引学生参与到具体的学习中来。比如，在对“多少比较”进行学习的时候，其中有一道数学练习题，是要让学生对插图进行充分的观察，然后将比较的问题提出来，通过自主解决方式进行学习。图中是3个小学生跳绳，同时对每个人挑的次数进行标明。如果我用书本中的插图进行教学，但是显得比较死板。于是，我设计出一个游戏，组织班上五位学生进行跳绳比赛，时间为两分钟，最后根据这五位学生的跳绳次数提出相应的问题，接着让学生们合作讨论问题的解答方式。通过这样的教学游戏活动，促使学生积极参与进学习中来，从而对相应的数学知识进行有效的学习。
　　总之，在现今的教学情势下，小组合作探究式学习是一种非常有效的教学末世。学生在小组合作探究的学习过程中，会进行独立思考和积极探索，培养起良好的团队精神。教师要改变教学理念，起到良好的指导和引导作用，对学生的小组合作学习过程做出准确而客观的评价，从而有效提高学生的数学学习能力。
　　参考文献：
　　[1]张流华；小组合作学习模式在数学学中的有效应用[J]，小学教学参考；2011年第4期；
　　[2]王慧梅；小学数学课堂教学方法探究；[J]；新课堂；2011年第6期。