【正文】摘 要：英语是基础教育的重要学科之一。在高考“杠杆”的作用下，师生都对英语课程投入了大量的时间和精力。但在学习英语过程中，有关英语的协作教学效果不尽如人意。本文就初中英语教学的有效性进行简要分析，旨在为写作教学提供参考，供大家斧正。
　　关键词：初中英语；写作教学；教学方法；有效性
　　英语写作和英语口语一样，因为应用环境和使用机会较少，始终成为教学的难点。多数英语写作都是教师布置，学生完成，很少有学生主动使用英语写日记，或进行自主“创作”。作为教学任务，传统英语写作会让学生产生枯燥、无味的感觉，学生的积极性被严重束缚起来。通过创新理念和写作模式，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，以下就此进行简要阐述：
　　1、 激发兴趣，提升课堂写作效率
　　众所周知，“兴趣”是学习最好的老师。在“有兴趣”的前提下，学生会主动参与到学习之中，其学习效果也必然超出“填鸭”式学习效果。新课改更强调综合素养的培养，这其中知识的应用性，以及学生的主动学习能力是重要的内容。从英语写作教学来看，激发学生兴趣可从如下方面入手：
　　（1） 有效导入
　　在传统模式下，英语写作也一直沿着既定“轨道”惯性前进。在导入环节，教师很少做出情绪铺垫，直接进入写作环节“Today，our task is to write a short passage about... ...”。之后，就会给出相关题目，例如“My parent”、“My pet”、“A fashion show”、“My friend”等等。学生根据题目，开始“绞尽脑汁”地进行“创作”。由于初中生所掌握的词汇量相对较少，且很多语法不能熟练掌握，整体写作水平偏低，也就在所难免了。
　　如果借助有效的导入，能够快速点燃学生的写作“激情”。有关写作的题材，相关任务应突出“新”字。同时，还要最大限度地借助多媒体设备和学生习以为常的生活场景，如：结合教材中有关商场布局的课文，可以播放一个本地超市短视频。写作可以按照超市大门→入口→内部（商品、顾客）这一顺序进行描述。也可以单独针对超市内某一类商品进行描述，短文单词量不低于70个，可以借助英汉/汉英词典，在写作中增加一些新的词汇。最大限度地“放飞”学生。需要引导时，可以使用“你经常和谁去超市？”、“超市商品价格如何？”、“超市主营商品包括哪些？”、“超市内有相关配套设施吗？”，此次增加学生的写作内容，让写作素材多样化。
　　（2） 增加单词的积累量
　　无论是阅读、口语、写作，都离不开大量的词汇作为“支撑”。为提升初中生的写作能力，还需帮助学生不断积累。传统的背诵、拼读单词较为乏味，教师可以借助有趣的活动激发学生的兴趣，如，针对“shopping”可以开展相关游戏
　　其次，初中英语写作训练，一般是单元知识的运用。为此，提高写作能力，写前的词汇积累和再现是不可或缺的环节。
　　教师可以以趣味化的方法，如游戏、竞赛等，帮助学生有效回忆该单元的单词、短语、语法和句型等。如在布置单元话题“Shopping”的作文时，教师可以组织学生开展 Brain storming（个人头脑风暴法）的游戏。借助游戏，寓教于乐，结合图片或视频让学生讲述商场布局，包括“First”、“Second”、“Third”...floor，讲述楼层（若遇到“负一层”-Negative first floor floor则让学生马上查阅，提升记忆效果）时，要让学生说出店铺名称，多使用“There be...” 句型，以及clothes shop、toy shop、book shop等。通过营造课堂情境，能让学生们快速融入到教学活动之中。
　　2、 增加课外阅读量
　　阅读是学习语言的有效途径之一。在英语教学中，增加阅读量不仅能提升学生的语感，还能积累学习经验和各种素材。在阅读过程中，学生能接触大量的词汇和句型，即便不去查阅也会在相应的语言环境中形成初步认知。若让泛读和精读结合起来，则能更好地领悟其中的精髓。这样能改变教材、大纲过于单一的问题，避免单元话题对学生思想的束缚。
　　鼓励并引导学生开展课外阅读，不仅开阔了学生的视野，接触到大量国外风土人情和风俗习惯，还能感悟纯正英语之美。当然，考虑到初中写作以单元话题为主，教师应该结合教材指导学生开展同类话题的阅读。仍然以“shopping”为例，借助同学/家人过生日，以及重要节假日的采购，对商场内部布局进行描写，记录自己愉快的购物行为。为学生寻找一些相关素材（纸质或视频类），让大家学习。同时，还可以开展口头作文创作，定期整理、定期复习，从而在开阔眼界的同时，增加锻炼机会，逐渐提升个人写作水平。
　　3、 勤于练笔养成习惯
　　提升写作水平还需养成“动笔”的好习惯。我们知道，“说”与“写”之前存在较大的差别。简言之，有名的作家未必是演说家。为提升学生的写作水平，我们有必要从日常练笔入手，逐渐养成用英文记录日常事情的习惯，同学情谊、一次购物、个人烦恼、某次活动、感人的一句话等等，都可以作为写作素材。
　　在练笔过程中，教师应做好批改和指导工作。针对语法、搭配、间架结构等典型问题进行指点。及时评价练笔的不足，肯定大家的进步，如“the”的使用特点，“a”、“an”、“the”的区别。点评过程中，应针对易出现的问题进行讲解，同时指导大家从简单地平铺直叙开始，逐渐增加感情色彩的单词，如：happy、shy、sad、 hatev等等，从而让写作内容更具人文色彩，人物更为饱满。
　　总结
　　总之，写作是英语教学的重要内容之一。我们在教学中应结合语言的学习特点，通过不断创新，融入更多趣味性的方法和手段，不断激发学生的写作欲望，同时结合大量阅读与勤于练笔，逐渐提升大家的写作能力。