【正文】  摘 要：英语写作是对学生运用词汇、语法等英语知识能力的综合研究。英语写作是学生词汇、语法等综合英语知识和运用能力的结合，但大多数教师认为教学难，学生认为写作难，因此英语写作已成为师生的障碍，但英语写作作为小学英语考试的必考题，师生无法逃避。因此，教师应认真总结经验，结合学生的认知水平，实事求是地进行教学，培养学生的写作能力。
　　关键词：小学英语；写作能力；提升策略
　　目前，小学生的英语写作通常表现为：结构不扎实，词量不够，层次不清，结构单一，没有个性，导致内容很空洞，写作困难。主要原因是传统的写作教学方法存在一些弊端，教师在平时的课堂教学中不重视学生写作能力的培养，学生对英语作文不感兴趣，没有信心；即使没有相应的指导策略，写作本身也是文科教学的重点和难点。如果没有一定的方法策略，只会增加学生学习写作的难度。因此，如果继续沿用传统的教学模式，学生会对英语写作产生更多的恐惧，从而无法提高自己的英语写作水平，因此必须提高英语写作教学水平。
　　一、小学生英语写作的现状
　　听、说、读、写，写作作为最后一步，当然只有把听、说、读结合起来，才能有一定的基本能力，达到写作的水平。写作不仅是语言教学的重要组成部分，而且可以巩固和提高学生的词汇和语法知识结构。因此，通过写作来激活学生的语言知识，培养他们的表达能力和创造力是非常重要的。到目前为止，小学生还停留在模仿和模仿阶段，还不能真正创造。老师没有给予系统的指导。归根结底，主要有两个原因。一是学生词汇贫乏。他们不能完全掌握常用的句型和语法结构。因此，他们在写作文时会犯很多错误，无论是单词还是各种语法错误。很多学生被母语的语法所困扰，我认为英语和汉语语法相同，所以他们不能正确地写一个句子，甚至写一个句子，会很难理解。甚至有些学生认为写一篇英语作文没什么好说的，于是就抄老师的范文，或者背诵老师的范文。他们对写作没有热情，这使得写作很困难。另一方面，由于课时和课表的限制，教师不能花费大量的时间进行写作指导。他们认为花时间写作是不值得的，结果不可能立竿见影，投入和产出也不成正比。因此，当学生出现语言和语法错误时，不能及时给予纠正，又不知道如何教学生，对课文的结构没有深入的研究，所以没有花费大量的时间训练学生的写作。
　　二、怎样对小学生英语写作能力进行训练
　　1.词汇语法的训练。为了开始一门语言的学习，词汇是必不可少的，为了扩大词汇量，教师可以适当地向孩子们介绍构词法和记忆法，使学生既能记住传统的记忆，又能更有效地扩大词汇量。让学生对词汇的结构有一个全面的了解，在训练的过程中，让学生适当地读一些文章，难度适中，在增强学生词汇量的同时，还可以培养学生的语感，提高语法知识。经过这样的训练，学生将能够自然地写出地道的英语句子。
　　2.思维转换的训练。由于英汉两种语言的差异，汉语的语言结构也使学生主观上认为英语也是由它组成的，所以他们用汉语的思维方式来实现英语的写作技巧，所以不能表达词义、语法尴尬的中式英语，将出现。因此，在教学过程中，教师可以分析汉英句子结构的差异，使学生系统地了解汉英句子结构的差异。在解释英语句子的时候，我们可以根据英汉表达的不同，着重分析它们之间的差异。
　　三、老师如何做才能提高学生的英语写作能力
　　1.批改订正结合。当老师批改作文时，学生很难发现作文中的错误，因为他们不能自己修改。这时，老师可以纠正，用符号作为标记，提示学生如何修改。学生批改后，老师再批改。这样，学生自我修正后，对这一知识点的印象会更深，错误率也会大大降低。
　　2.及时反馈和讲评。要及时对学生的作文进行反馈和评价，使学生及时发现作文中单词的语法错误，扫清教师传授新知识途中的障碍，缩小学生写作水平的差异。在评论作文时，教师可以把学生写得好的段落投射到PPT的屏幕上，让全班同学一起欣赏，或者在课堂上朗读，一起判断和欣赏语法错误或优秀的文章。
　　3.提供学生展示的机会。老师可以表扬优秀的学生，让他们在课堂上大声朗读，或者传递课堂评论。你也可以把作文发到老师的布告栏上，让学生一起学习。让学生互相学习，共同进步，或者在课堂上举行作文比赛。比如，老师可以给出关键词，然后让学生自由发挥，在规定时间内交作文，然后老师精心挑选获奖者进行颁奖。这样，作文优秀的学生才能有自豪感，也能激发他们坚持不懈的努力，成绩一般的学生才能学会写作，共同进步。
　　4.先进行模仿再进行创作。对于刚开始写作文的学生来说，总觉得写作文很难。这时，老师可以讲解作文，让学生模仿对话和作文。同时，模仿不仅可以提高词汇和语法的学习，还可以积累大量的写作技巧。这种模仿可以是局部的，也可以是片段的，也可以是整篇文章，这样学生就可以多模仿一些，自然也就可以写文章了。因此，模仿也是初学者有效的训练方法之一。此外，家长或老师在指导学生模仿作文时，应充分利用教材中的课文。每个单元都有自己的练习部分，适合学生模仿。
　　5.鼓励学生进行抄写。在学生写作之初，为了提高词汇量和语法知识，学生可以抄写文章。在抄写的过程中，文章中的格、标点、句型也要规范。对于复制内容，可以选择图片或故事，一些有趣的，让学生在有趣的氛围中复制熟悉的内容。例如，我们可以同时提供单词和图片，让学生找到相应的单词并在图片旁边的行中填写。另一个例子是提供一篇短文，让学生看完后找出问题所在，然后在填写，等等。
　　总之，思维导图的引入和应用使传统英语写作更加生动有趣。小学六年级学生不仅对写作感兴趣，而且更容易掌握写作的主线，提高他们的记忆力和写作能力，激发他们的潜能。对于小学生来说，写作是一个漫长的过程，因此在这个漫长的过程中采取有效的训练是非常重要的，教师在教学过程中要不断改进和优化自己的教学方法，才能不断提高学生的写作能力。
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