【正文】摘 要：新课改背景下，各学科教师都围绕着如何提升学生综合素养开展教学创新。为了提升教学的有效性，还需从学生的兴趣入手，使之与教师形成一个良好的互动关系。初中历史知识对于学生而言有一些“遥远”，若仅依靠教材文本和几幅插图，整体学习效果会大打折扣。如何让陌生的史实和枯燥的年代活灵活现地出现在学生的眼前，赋予历史课程更多活力，这始终困惑着历史教师。本文尝试着使用“情文相生”的理念阐述如何创新历史课堂教学，受个人学识所限，还请各位教育同仁斧正。
　　关键词：基础知识；情感体验；实践；道德观
　　一、“情文相生”与初中历史教学
　　“以史为镜，可以正衣冠”，我们开展历史教学的目的，并非让学生记住简单的历史事件。还需要让大家在学习过程中健全自己的人格，“所谓健全人格须包括：第一，私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。第二，人生所必需之知识技能。”（陶行知）。透过历史，我们要懂得历史的发展有其内在规律，如“逝者如斯夫，不舍昼夜”，没有人能阻挡历史发展的“车轮”。因此说，学习历史对于提升学生的德育水平，丰富学生内涵，学会以历史观去分析事物，均有积极的正向作用。
　　“孙子荆除妇服，作诗以示王武子。王曰：‘未知文生于情，情生于文，览之凄然，增伉俪之重。’”（《世说新语·文学》南朝·宋·刘义庆）。“情文相生”可以简单地理解为：文章感情深沉，文采与思想能达到相互补充的作用。这里所说的生“情”是构建于“知识”之上的。借助于知识，可以跨越到情感层面，从而在思想深处对历史有更深层次的认识。这有助于学生形成良好的人生观、价值观和世界观。我们应该基于实践，使用操作性较强的教学模式，通过深入研究“情文相生”的实际应用，有效贯通学生的“知”、“情”、“意”、“行”。
　　二、“文”添巧合，“情”生情趣
　　历史是什么？历史是重现过往的记忆，这种记忆或许是几年前，或几千年前的社会事件，或者社会发展规律。目的在于借用前车之鉴，避免重蹈覆辙，或是为了更好地“除旧布新”。当我们仔细品味时，可以发现历史脉络其实质就是某种规律。而这些规律总会让人有一种“巧合”的成分，如：各个封建王朝的建立之初，都会励精图治、卧薪尝胆，接下来社会将会迎来“井喷式”的发展，出现“贞观之治”、“隋唐盛世”、“康乾盛世”等“高光时刻”。在国富民强的时代，又必然出现几位典型的“昏君”，骄奢淫逸，榨取民脂民膏。同时，奸臣篡权、宦官当道，从而加速了王朝的灭亡。最后，总会有“大英雄”出现，以摧枯拉朽之势颠覆这个没落的王朝。通过梳理分析，我们发现历史竟然这么惊人的“巧合”。
　　就现代史来说，我们讲解“对外开放”的时候，很难厘清其始末缘由。至于国计民生的变化，也很难用几句话描述清楚。就深层次的国家政策、经济史，更是无从谈起。而这段历史距离我们是这么近，似乎触手可及。曾经，我在教学中也用“高大上”的语言去描述，但总感觉到这些知识与学生之间的距离，甚至有的学生出现排斥心理。此时，我们借用多媒体设备，针对学生耳熟能详的生活场景，以“衣”、“食”、“住”、“行”为落足点，播放改革开放40年前后的生活点滴。这些图片的反差让学生瞠目结舌，从而让学生从十分形象的角度去理解“对外开放”的裨益。课后作业中，专门布置学生与家长沟通，就40年前的图片进行交流，从而从多方印证这种历史巨变。
　　三、“文”添数据，“情”生惊叹
　　在历史教材和各种史料中随处可见各种数据，这些数据是对史实的强有力支撑。在课程标准中也明确提及学生的阅读能力和分析能力。当学生们掌握一些历史知识后，其逻辑思维能力会有显著提升，结合他们数学能力的提升，已经基本具备了数据分析能力。但初中生的认知尚处于感性到理性的转换过程中。此时以感性认知为基础，适当增加一些数据，能从情感角度让学生产生共鸣，而这种“惊叹”更有利于学生学习和掌握知识要点。
　　例如，在讲解中国近现代史的时候，我们讲解文化大革命的负面影响时，使用“5000亿元”这一数字，让学生更能直观地感受到百废待兴的背景下，直接间接经济损失带来的影响多么巨大。同时，我们阐述社会经济腾飞时使用以下数据：据中国海关统计，2018年，中美双边货物贸易总额6335.2亿美元，同比增长8.5%，占同期中国货物进出口总额13.7%。其中，中国对美国出口4784.2亿美元，同比增长11.3%。当年中美贸易顺差为1551亿美元”。这也是美国2019年开始对中国实行贸易制裁的重要原因之一。借助上述数据，学生们能直观地感受到不同时代，社会演变的必然规律。
　　四、“文”添热点，“情”生使命
　　我们说，每一堂历史课都是一部“电影”，有开始（导入），有剧情（教学内容），有结尾（小结）。借助上述过程，完成温故而知新的学习过程，学生的学习能力、学习方法、情感体验都会获得较大幅度提升。在课堂小结部分，我们可以播放视频和图片，让学生通过视觉感知历史的变革，通过梳理中国当今热点事件，促进历史知识与人文情怀的融会贯通。感悟到当今美好生活的来之不易，并为自己所憧憬的明天做好准备工作。
　　总结
　　综上所述，“情文相生”应用于初中历史教学是以提升学生的兴趣为出发点，以唤起学生共鸣为目的的教学方式。通过合理使用各种素材、教具，达到“情”与“文”的交相辉映，最终达到提升教学有效性的目标。