——小学数学学科教学的创新探索

　　摘 要：数学教学与学生的生活存在紧密的联系，构建生活化互动课堂，能为学生营造良好的学习空间，促进学生对数学知识进行系统的学习和探究，在创新教学方法的前提下提高教学效果。本文基于陶行知生活教育理念，从生活化互动化课堂的构建入手，对小学数学学科教学创新措施进行了分析，基于生活化情境、生活化游戏、生活化实践教学互动改革下提出了教学创新的建议，仅供相关人员参考。
　　关键词：生活化教学；互动化教学；小学数学；教学改革
　　陶行知先生提出在教育活动中应该践行生活教育的理念，将生活和课堂联系在一起。生活化教学是小学数学课堂教学的重要表现形式，开发生活化的教学模式，使学生感受到数学学习的生活气息和生活价值，从而能从生活化的角度对数学知识进行解析和探索，改善传统教学中数学教学与生活脱节的情况。此外，生活化教学也能够提高数学教学效果，使学生的数学学习意识和主动探究能力得到相应的培养，提高学生数学学习的整体效果。
　　一、小学数学生活化互动课堂教学创新重要性
　　在对小学数学教学进行改革创新的过程中，有意识的从生活化课堂教学入手，促进学生参与课堂互动学习，对数学知识进行多元化的探索，有助于提高教学效果，对小学生的数学学习能力实施针对性的训练，确保教学质量得到逐步的提升，此外，在小学数学教学中探索生活化互动课堂的创新和教学重要性需要从以下方面进行体现：
　　（一）有助于联系学生生活实际，丰富教学素材
　　教师在生活化互动课堂教学实践中将学生的生活作为切入点，对教学素材进行精心筛选，辅助学生对数学课程知识进行系统学习。生活化教学素材的筛选能丰富课堂教学内容，方便学生结合生活知识的应用对数学知识进行学习和探索，从而提高学生的数学学习效果，优化教学组织成效，使小学生的数学探究能力得到针对性提升。
　　（二）有助于突出学生的主体地位，激发学习兴趣
　　在构建生活化课堂的过程中，教师按照学生的学习需求引导学生参与到互动交流实践中，帮助学生针对数学知识进行深入学习探索，并且能够在不断的探索和实践中凸显学生的主体地位，促进学生在学习过程中充分发挥主观能动性，从而强化学生数学学习兴趣，使学生能够在主动探索和多元实践中加深对数学知识的理解，从而优化教学组织成效，使小学生的数学学习能力得到合理化的培养。
　　二、小学数学生活化互动课堂教学创新的措施
　　实际生活是教育的中心。陶行知始终把教育和社会生活联系起来进行考察，提出应该以生活素材、生活环境作为教育活动的切入点。在对小学数学教学进行改革的过程中，互动化生活课堂的构建能丰富教学资源，为学生创造良好的数学学习条件，从而逐层次提高教学效果，保障学生的数学学习能力得到良好的培养。对小学数学教学改革进行细化的分析，教师可以尝试从以下方面探索生活化数学课堂的构建，促进学生对数学知识进行主动的学习和分析。
　　（一）生活化情境，在情境互动中激活学习情感
　　按照小学数学学科新课程标准的要求对教学方法进行改革创新，能构建生活化、互动化的教学体系，创设生活化的教学情境，在情境活动中激活学生的学习情感，使学生能主动结合教师提供的生活素材对数学知识进行探索，从而强化学生的情感体验，使小学生能对数学知识产生浓郁的学习兴趣。
　　例如教师在讲解“最大公约数和最小公倍数”方面课程知识的过程中，就可以选取学生感兴趣的生活化素材导入教学内容，创设生活化教学情境，如“在公共汽车站有三条汽车路线，其中1路车每隔5分钟就可以发一辆车，6路车每10分钟就能发一辆车，8路车每隔8分钟开出一辆车，如果这三辆汽车在同一个时刻发车后，至少多少分钟才会再一次同时发车？”，在此生活情境中，学生产生以小组为单位，在互动中对车辆发车的情况进行模拟，从而使学生参与情境互动探究，在情境互动中认识最大公约数和最小公倍数，掌握数学知识的应用方法，激活学生对这部分数学知识进行学习和探索的兴趣。在教学实践中，教师通过创造生活化探究教学情境，引导学生通过有效的互动能了解人民币方面的知识，对最大公约数和最小公倍数的应用形成初步的认识，从而感受到数学学习的乐趣，确保互动课堂中小学生的数学学习能力得到高效化的培养。
　　（二）生活化游戏，在游戏互动中强化知识理解
　　游戏化教学法是小学数学教学改革中较为常见的方法，教师需要联系学生的生活实际引入游戏化教学方法，让学生在游戏互动中对数学知识进行学习和探索，从而强化学生的数学学习能力，使初中生的综合学习实践能力得到高效化的训练，让其能够在轻松愉悦的氛围中产生对数学知识的个性化认识。
　　例如在“认识分数”教学中，教师可以设计“分果汁”类型的小游戏活动，按照学生所学认识分数方面的基础知识，设计游戏活动，让学生在生活化场景中应用所学的分数知识，促使学生能够快速的按照游戏规则在互动中完成分果汁活动，如教师在图片上展示的信息为1/2苹果汁、1/3草莓汁，那么持有代表两种果汁水瓶的同学就要迅速的按照1/2苹果汁、1/3草莓汁的先后顺序，在互动中完成混合果汁的调配，如果教师的信息中有1/2苹果汁和1/3草莓汁混合果汁的信息，小组成员在互动中就要先调配出此果汁然后按照要求再次进行互动配比，快速并且准确完成分果汁任务的小组获得游戏胜利。
　　结语
　　综上所述，按照陶行知生活教育理论的指导，在小学数学教学改革实践中引入生活化的教学思想和互动化的教学组织方法，选取生活化教学素材促进学生在数学学习中有意识的互动交流，能发挥教学方法创新的作用，为学生创造良好的数学学习空间，从而提高教学效果，使学生的数学学习能力和针对数学知识的综合探究能力得到相应的培养，使小学阶段数学教学的整体质量和水平得到进一步优化。
　　参考文献：
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