——浅谈小学低年段阅读兴趣的培养

　　摘 要：“在文明的社会里，不具备阅读能力的人相当于未经开发的野蛮人。”阅读关系到孩子的一生，不管是学生时代还是工作时期后，孩子们都离不开阅读。由于现代电子产品的广泛使用，儿童在年幼时就开始接触手机、电视等多媒体，很大程度上刺激了他们的视觉神经，使他们视觉皮层被那些画面感的事物占据了主导地位，导致他们不爱阅读而更喜欢画面信息。为了避免阅读障碍出现，必须从小学开始抓起，尽早培养孩子阅读兴趣，家长要注意阅读陪伴和阅读引领，语文教师要善于激发学生的阅读积极性，不断提升学生的语文素养。
　　关键词：低年段儿童；阅读兴趣；培养途径
　　美国教育学家杜威认为，“在文明的社会里，不具备阅读能力的人相当于未经开发的野蛮人。”人的心灵是一片田野，不长嘉禾便长野草。所以在孩子年幼的时候，大人要尽早在他们的心里播下阅读的种子。良好的阅读习惯，关系到孩子的一生：学生时代，阅读是学生学习的基本能力；工作后，阅读会让他们的生活变得充实而平静。
　　一、注重营造视觉环境，加强低年段儿童阅读兴趣培养
　　由于现代电子产品的广泛使用，儿童在年幼的时候就开始接触手机、电视等多媒体，这些视觉感很强的事物，很大程度上刺激了他们的视觉神经，使得他们的视觉皮层被那些画面感的事物占据了主导地位，导致他们不爱阅读而更喜欢画面信息。为了避免阅读障碍的出现，必须在低年段开始培养孩子的阅读兴趣。
　　二、注重多样性，加强低年段儿童阅读兴趣培养
　　（一）父母的陪伴
　　1.发现孩子的阅读兴趣。当孩子喜欢看书并有自己喜欢的一类书的时候，家长应该尊重孩子的选择。孩子开始爱上阅读的时候，家长千万不要强求孩子看他不感兴趣的书，这个阶段，主要是培养孩子看书的习惯，至于书的内容，只要是健康向上的就行了。不用对孩子太过于苛刻。孩子升至二年级以后，家长要帮孩子找对的书来阅读。看书固然重要，但看书的前提是看对书。当孩子看书的习惯慢慢养成，家长可以开始向孩子推荐一些有益的书，告诉孩子哪些书更适合阅读。值得注意的是，所选的书文字不宜繁琐，图片不能过于有吸引力，否则就会把孩子的注意力吸引到图片上而不是文字了。
　　2.陪孩子一起阅读。一二年级的孩子注意力时间一般维持较短，如果让他们自己看书，就容易转移注意力。但是如果家长在旁边静静地陪伴阅读，孩子会模仿大人，能够坚持较长的阅读时间。
　　（1）为孩子安排阅读的时间。阅读这件事，应该把它看成像每天吃饭睡觉一样正常，如果没有安排一个固定的时间，孩子会容易把这件事忘记。所以，一天中要固定一段的时间让孩子阅读，每天到这个时间点就提醒孩子就进行阅读。让孩子爱上阅读，要让孩子规律地阅读。
　　（2）让读书变得美好。一个成人，如果想要把一件事情坚持做下去，得需要动力驱使，孩子也是如此。想让孩子坚持阅读，更需要动力。家长应该想办法让阅读这件事变得美好起来。比如可以在孩子坚持阅读15天后，就奖励孩子一个小礼物；孩子坚持阅读30天后，就满足孩子一个愿望等等。
　　（二）教师的引领
　　1.鼓励孩子读经典。孩子上了一年级，他们已掌握拼音，而且具备一定的识字量，他们可以借助拼音，阅读一些童话、寓言故事；当孩子的识字量越来越大，他们可以阅读更多的儿童文学经典了，比如《夏洛的网》《亲爱的汉修先生》《木偶奇遇记》，等等。
　　2.让孩子在看书时做笔记。读书笔记就是阅读后留下的脚印。孩子养成爱摘抄、爱记录的习惯，在看书的时候会看得更加仔细，对书的内容也会理解得更加深入。在一年级阶段，可以鼓励孩子每次阅读后摘抄3-5个好词和一个好句；在二年级阶段，除了摘抄好词好句，还可以鼓励孩子写一两句阅读心得。
　　3.经常开展读书分享活动
　　（1）老师讲故事。在培养孩子阅读兴趣的初期，老师可以每天利用课前几分钟给他们读一个小故事，读完后把书放到教室的图书角，孩子们一定会因为还想了解更多的故事而在下课后再去翻一翻老师读的故事书。如此，孩子的阅读欲望就被激发了。
　　（2）学生展示读。当学生有了初步的阅读兴趣，并能借助拼音慢慢的独立阅读时，老师可以提供机会让学生展示读，展示读的学生从一两个到多个，再到全班大多数学生轮流读，逐步扩大面积，让每一位学生都感受到阅读的快乐。
　　（3）制作阅读收获卡。孩子制作阅读收获卡，正如蜜蜂酿蜜一样，及时地、不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时采摘下来，养成了良好的阅读积累习惯。
　　三、注重成果分享，加强低年级儿童阅读兴趣培养
　　读书交流会，是培养孩子阅读兴趣的加油站。孩子的阅读兴趣渐浓后，教师要及时给予他们一个展示阅读的机会。笔者一直坚持每周安排一节“我读书，我快乐——自我展示”为主题的读书会。读书会上，师生们一起听读经典美文，交流阅读收获，分享阅读方法。通过开展形式不同的读书会，学生的阅读兴趣越来越浓厚，班里涌现了一大批好读书、读好书的同学。他们坚持每天自主阅读半小时以上，有的还坚持做读书笔记。爱上阅读，让孩子们多了一份快乐，多了一份智慧。
　　总之，低年段儿童阅读兴趣的培养刻不容缓，教师要善于激发学生的阅读积极性，培养他们良好的阅读习惯，指导他们进行阅读的方法。如此，提高学生的阅读素养便指日可待。
　　参考文献：
　　[1]《低年级小学生语文阅读习惯的培养策略探讨》谢陈娇《读写算》2019年第008期
　　[2]《浅谈低年级小学生语文良好阅读习惯的培养策略》朱娟《新课程·教师》2013年第004期