刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
分层教学法在高中体育教学中的运用
【作者】 张千林
【机构】 (贵州省安顺市平坝第一高级中学)
【正文】 摘 要:对学生而言,可让学生找到适合自身学习的学习方法,激发学生学习兴趣,增强课堂参与度。对教师而言,可优化课堂教学结构,提升课堂教学有效性。那么,如何科学、有效地将分层教学应用于课堂实践,是当前广大教学工作者研究的核心问题。为此,本文就结合高中体育教学,提出了以下几点策略与注意事项,以期更好地推动高中体育教学,提升学生全面发展。
关键词:分层教学;高中体育;教学应用
目前,在国家教育制度持续改革和创新的环境和背景下,学生们身体素质的提升逐渐受到国家和社会的广泛关注。在高中体育课程教学中,为了能够有效地调动学生们学习体育课程的积极性,并在体育课程的参与中来培养学生们学习体育课程的兴趣,逐步实现强身健体的教学目标,高中体育老师要对当前的体育课程教学现状进行分析,并结合学生们的个性化特点来运用分层次教学方法,使得每个学生都能够得到更好的重视,都能够获得学习体育知识的信心,从而有效提升高中体育课程的教学效率。
一、高中体育课程教学的现状分析
1、高中体育课程教学理念和思维的局限和落后
目前,在高中体育课程教学中,很多学校和老师都没有重视对体育课程的教学,且很多体育老师们的体育课程教学思维和模式比较传统和落后,没有更好的融合我国对现代化人才的培养要求来解放思想、与时俱进,因此,高中很多体育教学活动明显具有滞后性和落后性,不利于调动和激发高中学生们的学习体育课程的兴趣和激情,不利于高中体育课程教学活动的更好开展。因此,高中体育老师必须进行体育课程教学思维和理念的改革和创新,必须要结合学生们的学习状态和特点制定有针对性的课程教学方案和措施,促进高中体育课程教学品质的提升。
2、高中体育课程的教学方法模式化和单一化
现如今,很多高中体育老师的体育课程教学方法还比较单一和模式化,没有掌握学生们学习体验知识的现状和个性化特点,由于学生们的身体素质各不相同,他们在学习、掌握和运用体育知识和技能方面的能力也存在明显的差异,如果一味运用一种或者两种教学方法来进行体育课程的教学,那么是不利于有效的调动和激发学生们学习兴趣和激情的。与此同时,很多老师的教学思维落后,没有创新和运用更多的体育课程教学方法来培养学生们学习体育知识的兴趣和能力,因此,不利于促进高中体育课程教学效率的有效提高。
二、策略
1、兼顾学生均衡发展
学习体育运动项目,在运动的过程中提高学生的身体健康素质,这也是教学中开设体育项目的原因。高中阶段学生的学习压力很大,同时一些学生由于时间紧迫可能会缺少运动的时间,导致身体健康方面可能会有一些问题。因此,体育课堂中也需要像其他学科一样,注重学生的全面发展,在课堂中注重到每一位学生的运动效率。分层教学就可以通过不同身体素质的学生通过分层,可以让同一层面的学生共同发展,这样也体现了在教学过程中均衡发展。
2、因材施教,择优选拔
在素质教育不断深化的今天,因材施教、择优选拔是新课程改革的主要内容之一。为顺应新课程改革教学内容,作为一线体育教师就要对全班学生进行详细了解,在掌握学生学情基础上再科学划分,进而在日常教学实践中为国家发现、培养及选拔体育优秀人才。为此,这就要求体育教师在体育教学中做到因材施教、择优选拔。具体而言,体育人才在日常课堂中的表现并无法展示其自身某一项才能,这就要求体育教师能够结合学生实际情况对学生开展评价,进而找出适合学生训练的体育项目,以期提升学生体育技能,树立正确体育运动观,让学生充分发挥自身体育才能,促使学生得到更进一步发展。
3、发挥学生优势特长
由于每个学生的身体素质不同,运动特点也不同。教师通过对全班学生平时的体育测试成绩和体育基础等进行综合分析,分类归档,在此基础上,将学生分为好、中、差三个层次的学习小组,让教师和学生自己了解到某一阶段所处的层次。学生的层次并不是一成不变的,在不断进行体育课堂训练的过程中,循序渐进,逐渐提高学生自身所在层次。无论学生处于哪一个层次,其本身的优势还是能够发挥出来的,通过在每个层次中的层层比拼,学生的体育学习兴趣会大大提高。
4、主体分层
新课标下学生是学习的主体,教师所进行的教学工作都是围绕着学生来进行的。为了确保最大程度上发挥分层教学的优势,我们教师需要尊重学生之间的差异性,能够真正了解每个班级的情况,能够在学生的差异性的基础上做好教学准备。首先作为体育教师要全面分析班级内的学生的特点、学习能力、学习的方式和身体状况,然后做好相关的数据分析,在这个基础上制定分层教学的策略,在分层教学中可以将学生分好层次后进行小组的学习,那么这就要求教师对学生的个性进行分析,要学会综合分析学生的情况,从学生的性格到学生的爱好还有能力等方面,然后再给学生进行小组的划分,确保每个小组的学生存在着不同的层次和类型,这样才能够实现小组内能力强的学生帮助能力弱的学生的效果,也能够让乐于展现自己的学生更好的调动那些内向腼腆的学生,进而达到分层教学的目的。
5、评价分层
在每个学科的教学中,评价都占据着重要的位置。那么我们要在体育教学中运用分层教学法,就应当将分层教学渗透到教学的各个环节中,无论是课前的准备还是教学的过程甚至到最后的教学评价和反馈。这样才能够从整体上提升高中体育教学的质量。教师要在教学中通过分层设定教学评价内容的方式对学生的表现进行评价,另外也要学会对自己的工作进行阶段性的评价,及时纠正自己教学中的问题。首先教师要在评价学生时做到科学合理,建立完整的评价体系,对于不同的学生要设定不同的评价内容,另外还要对学生学习的每个阶段进行分层的评价。除此以外教师要学会引导学生进行互评和自我评价,那么在这种分层评价的模式下不同的学生都会获得学习上面的自信。
结语
总而言之,分层教学其实已经成为了我们高中阶段体育教学的一种重要的教学方法,通过分层教学能够较好地提升学生的体育素质,提升学生对于体育的兴趣,加强体育教学质量。为此需要得到广大体育教师的重视。
参考文献:
[1]刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊,2018(12)
[2]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技,2015,5(05)
关键词:分层教学;高中体育;教学应用
目前,在国家教育制度持续改革和创新的环境和背景下,学生们身体素质的提升逐渐受到国家和社会的广泛关注。在高中体育课程教学中,为了能够有效地调动学生们学习体育课程的积极性,并在体育课程的参与中来培养学生们学习体育课程的兴趣,逐步实现强身健体的教学目标,高中体育老师要对当前的体育课程教学现状进行分析,并结合学生们的个性化特点来运用分层次教学方法,使得每个学生都能够得到更好的重视,都能够获得学习体育知识的信心,从而有效提升高中体育课程的教学效率。
一、高中体育课程教学的现状分析
1、高中体育课程教学理念和思维的局限和落后
目前,在高中体育课程教学中,很多学校和老师都没有重视对体育课程的教学,且很多体育老师们的体育课程教学思维和模式比较传统和落后,没有更好的融合我国对现代化人才的培养要求来解放思想、与时俱进,因此,高中很多体育教学活动明显具有滞后性和落后性,不利于调动和激发高中学生们的学习体育课程的兴趣和激情,不利于高中体育课程教学活动的更好开展。因此,高中体育老师必须进行体育课程教学思维和理念的改革和创新,必须要结合学生们的学习状态和特点制定有针对性的课程教学方案和措施,促进高中体育课程教学品质的提升。
2、高中体育课程的教学方法模式化和单一化
现如今,很多高中体育老师的体育课程教学方法还比较单一和模式化,没有掌握学生们学习体验知识的现状和个性化特点,由于学生们的身体素质各不相同,他们在学习、掌握和运用体育知识和技能方面的能力也存在明显的差异,如果一味运用一种或者两种教学方法来进行体育课程的教学,那么是不利于有效的调动和激发学生们学习兴趣和激情的。与此同时,很多老师的教学思维落后,没有创新和运用更多的体育课程教学方法来培养学生们学习体育知识的兴趣和能力,因此,不利于促进高中体育课程教学效率的有效提高。
二、策略
1、兼顾学生均衡发展
学习体育运动项目,在运动的过程中提高学生的身体健康素质,这也是教学中开设体育项目的原因。高中阶段学生的学习压力很大,同时一些学生由于时间紧迫可能会缺少运动的时间,导致身体健康方面可能会有一些问题。因此,体育课堂中也需要像其他学科一样,注重学生的全面发展,在课堂中注重到每一位学生的运动效率。分层教学就可以通过不同身体素质的学生通过分层,可以让同一层面的学生共同发展,这样也体现了在教学过程中均衡发展。
2、因材施教,择优选拔
在素质教育不断深化的今天,因材施教、择优选拔是新课程改革的主要内容之一。为顺应新课程改革教学内容,作为一线体育教师就要对全班学生进行详细了解,在掌握学生学情基础上再科学划分,进而在日常教学实践中为国家发现、培养及选拔体育优秀人才。为此,这就要求体育教师在体育教学中做到因材施教、择优选拔。具体而言,体育人才在日常课堂中的表现并无法展示其自身某一项才能,这就要求体育教师能够结合学生实际情况对学生开展评价,进而找出适合学生训练的体育项目,以期提升学生体育技能,树立正确体育运动观,让学生充分发挥自身体育才能,促使学生得到更进一步发展。
3、发挥学生优势特长
由于每个学生的身体素质不同,运动特点也不同。教师通过对全班学生平时的体育测试成绩和体育基础等进行综合分析,分类归档,在此基础上,将学生分为好、中、差三个层次的学习小组,让教师和学生自己了解到某一阶段所处的层次。学生的层次并不是一成不变的,在不断进行体育课堂训练的过程中,循序渐进,逐渐提高学生自身所在层次。无论学生处于哪一个层次,其本身的优势还是能够发挥出来的,通过在每个层次中的层层比拼,学生的体育学习兴趣会大大提高。
4、主体分层
新课标下学生是学习的主体,教师所进行的教学工作都是围绕着学生来进行的。为了确保最大程度上发挥分层教学的优势,我们教师需要尊重学生之间的差异性,能够真正了解每个班级的情况,能够在学生的差异性的基础上做好教学准备。首先作为体育教师要全面分析班级内的学生的特点、学习能力、学习的方式和身体状况,然后做好相关的数据分析,在这个基础上制定分层教学的策略,在分层教学中可以将学生分好层次后进行小组的学习,那么这就要求教师对学生的个性进行分析,要学会综合分析学生的情况,从学生的性格到学生的爱好还有能力等方面,然后再给学生进行小组的划分,确保每个小组的学生存在着不同的层次和类型,这样才能够实现小组内能力强的学生帮助能力弱的学生的效果,也能够让乐于展现自己的学生更好的调动那些内向腼腆的学生,进而达到分层教学的目的。
5、评价分层
在每个学科的教学中,评价都占据着重要的位置。那么我们要在体育教学中运用分层教学法,就应当将分层教学渗透到教学的各个环节中,无论是课前的准备还是教学的过程甚至到最后的教学评价和反馈。这样才能够从整体上提升高中体育教学的质量。教师要在教学中通过分层设定教学评价内容的方式对学生的表现进行评价,另外也要学会对自己的工作进行阶段性的评价,及时纠正自己教学中的问题。首先教师要在评价学生时做到科学合理,建立完整的评价体系,对于不同的学生要设定不同的评价内容,另外还要对学生学习的每个阶段进行分层的评价。除此以外教师要学会引导学生进行互评和自我评价,那么在这种分层评价的模式下不同的学生都会获得学习上面的自信。
结语
总而言之,分层教学其实已经成为了我们高中阶段体育教学的一种重要的教学方法,通过分层教学能够较好地提升学生的体育素质,提升学生对于体育的兴趣,加强体育教学质量。为此需要得到广大体育教师的重视。
参考文献:
[1]刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊,2018(12)
[2]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技,2015,5(05)