【正文】  摘 要：设计型学习是指在设计中学习知识，解决实际问题，设计型学习可以有效培养人们的逻辑思维能力以及创造能力，使人们可以更好的适应现代化信息时代。本文主要对创客教育落地于教学进行系统分析。
　　关键词：设计型学习；创客教育；教学
　　创客教育融合了创新教育、体验教育、DIY理念以及项目学习法，在此基础上以学生为核心，通过与实际发展相结合的一种新型教育观念。创客教育使学生的身份发生了巨大的转变，由知识的消费者逐渐转变为知识的创造者。在具体实施过程中，由于缺乏相关教学经验与教学模式，所以在一定程度上限制了创客教育的进步与发展。通过对创客教育更深层次的了解，将设计型学习作为创客教育落地于教学的有效方式，促进创客教育的进一步发展。
　　一、 创客教育的概述
　　创客教育的文化是共享、创新与开放，在教育体系中，创客教育逐渐受到人们的关注与重视，创客工具、创客资源与教育体系之间联系的越发密切。在二零一五年期间，美国发表的《地平线报告》指出：“在未来发展的二至三年以内，创客将会在教育行业的发展中大展拳手，广泛运用，在创造性学习领域将发挥巨大的作用”。创客教育在整个学习过程中标并非一蹴而就，而是需要经过反复设计、修正、建模、完善逐渐实现。
　　目前，创客教育非常火爆，很多先行者从支撑条件、创客内涵、国家政策以及教育模式中对创客教育的实践提出一些意见，其中一些好的意见是值得借鉴的。但是，我国对创客教育融入课堂、进入学校的研究比较薄弱。创客教育的教育理念是重视培养学生的实践能力、创造能力与创新精神，它的发展需落地于教学中。目前为止，创客教育模式尚未成熟。
　　二、 设计型学习的概述
　　克洛德纳曾经说过：“知识在实践应用之前，需要反复循环设计才能实现”，这段话对设计型学习的概念描述最为准确。在设计型学习过程中，时刻都在运用设计思维。设计型学习模式与传统学习方式相比较，设计型学习模式的学习过程迭代化、教学目标多维化、教学环境开放化、教学内容实践化、教学评价多元化。
　　三、 设计型学习的主要特点
　　随着信息技术的不断发展，互联网时代已经到来，各种新工具、新技术的出现，与设计型学习的创客教育相结合，显现出以下特点。
　　（一） 问题思维
　　学习的起点就是问题，设计型学习中的问题通常具有劣构性，并不重视标准答案，其主旨是通过对非良构问题、真实问题进行建模、设计与分析，完美解决现实中存在的问题，培养人们的思维能力、实践能力、解决问题能力。
　　（二） 作品导向
　　在设计型学习中，作品导向可以很好的鼓舞学生进行创新与创作。一方面，设计型学习过程具有任务化特性，可以提高学生的学习积极性与学习动机，学生可以从中体会解决实际问题的成就感，进而完成有效的设计与学习。另一方面，设计型学习成果具有可视化特点，可以促进学生的综合能力发展，学生不会在出现“纸上谈兵”的情况，他们可以利用3D打印机器或者我三围建模软件将自己的想法与创意转变成实际生活中的实物。
　　（三） 互联思维
　　互联可以将设计型学习的线上与线下相结合。设计型学习不仅仅应用与线下，在线上利用信息技术、互联网技术与新兴技术可以将参与者的资源、能力与专业进行互联。与此同时，互联对工具的应用与整合起到良好效果。依据小世界理论，人和人的有效连接最多六个人，学生利用互联技术，在设计型学习时能够以最快的速度找到与自己志同道合的合作伙伴以及创新资源，有助于获得一定的帮助和支持。
　　（四） 迭代升华
　　传统教学学习路径通常是直线型，既教师设置教学目标，学生依照教师制定的路径来达成教学目标。设计型学习在教学活动中，提倡引导学生进行反复设计来完成教学目标，它是一个迭代升华的学习过程，大致包含了对问题的识别、分析与解决等内容，在此基础上进行设计、测试、建模、讨论以及分享。迭代升华不仅可以促进学习者的全面发展，还可以将学习成果变得精细化，有助于学习者更好的理解与认知。
　　（五） 工具助力
　　技术性学习中的技术工具主要包含三个方面的作用：（1）技术工具是检索信息的重要手段，支持信息的分析、查找、整合，构建个人知识完整体系；（2）技术工具是作品物化、知识外化的重要手段，比如，3D打印机器可以将设计产品完整的打印出来；三围建模软件可以将产品图像清晰的模拟出来；（3）技术工具是创客教育的重要媒介，支持学习者在协作、交流过程中进行有效学习。设计型学习是一个合作、交流、协商的过程，技术工具在此过程中发挥自身的社交作用、传递作用，进而有效促进学习者的全面发展。
　　（六） 跨界协作（下转第38页）
（上接第39页）
　　设计型学习在各个学科中可以实现跨界协作、互补。设计型学习引导学生通过动手操作进而解决实际问题，解决实际问题的前提条件是需要对各个学科的知识进行整合、归纳。学习者通过解决实际问题，实现了多学科知识的应用，实现了跨界协作。此外，设计型学习还可以促进团队协作、共享。在设计型学习中更注重创造性的领悟，创造性教学活动与团队的协作、共享密不可分。学生在学习期间，对设计任务进行互动交流、创意碰撞、实践操作等，进而形成创造性的学习成果。
　　（七） 育人导向
　　在设计型学习中融入创客教育理念，并不是以“点金成石”的商业理念进行引导，反之，设计型学习是通过在“创造中学”的理念来培养学生的创客素养与创新观念。学生在反复设计、发现问题、分析问题、解决问题、协作共享中促进对知识的理解，这是育人导向的过程，并非是创作简单作品的过程。
　　结束语
　　综上所述，创客教育在未来几年的发展目标就是将创客教育落地于教学。截止到目前，创客教育的发展还提留在理论研讨与概念引入阶段，我国需加大研究力度，对创客教育实践层面进行探索。设计型学习在推动创客教育教学流程、学习评价以及学习策略等方面的发展，我相信在未来，创客教育在我国教育体系中定会占有重要地位。
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